有關情緒的話題不可避免地要設計自我意識和社會化。對兒童來說，學習讓自己的行為適應社會期望，可能是很有壓力的，而對于引導他的成人來說這也是非常不易的。一個健康的情緒環境能為培養兒童的情緒控制能力提供必要的安全、示范和教誨。京華合木在此簡單列舉可以鼓勵學前兒童學習情緒控制的其中幾種因素。
一、安全感
京華合木幼教專家指出，安全感的培養通過滿足兒童表現出來的身體和情緒需要來實現。當材料提供成功的機會、活動，不鼓勵比較和競爭時，兒童也會感覺到安全。當教師和家長交流他們對彼此的尊重、分享有關兒童保育的觀點以保持一致時，他們也為兒童創造了安全感。在充滿安全感的情緒環境中，兒童很輕松地表露情緒，而且相信成人會幫助他們學會控制。
二、溫暖的人際關系
人際關系對于幼兒的社會性行為也是有著重要的影響，同時也會決定兒童對于自我情緒控制的能力。當教師積極展現對他人的真正關心時，教室的氛圍就是積極的，并且是建立在溫暖的人際關系基礎上的。兒童也只有在這種溫暖、輕松的人際關系氛圍下才能夠學習。京華合木幼兒園一直以來倡導教師要做一個細心的觀察者，比如在兒童難過的時候給予安慰，在兒童害怕的時候讓他們安心。總得來說，就是提供情感的支持。
三、接納
兒童是自由的個體，每個孩子因為生活背景、民族屬性、性格、年齡等眾多因素的不同，會產生個體差異。教師在面對兒童傳遞出來的不同情緒變化反應的時候，給予兒童的態度應該是認可并且告訴他們這些情緒反應都是作為人的正常表現，那么孩子對于情緒情感的自我意識就是積極正面的。京華合木幼兒園教師在常規活動時，常與兒童討論關于情緒情感的話題，從而幫助兒童認識情緒經驗有很多種，由此傳遞出一種接納感。兒童對情緒是沒有任何限制的，應該把每一種情緒都看做是正當的、重要的，而且是需要得到尊重的。
四、提供發泄途徑
成人意識到強烈的情緒需要強烈的釋放，只通過語言可能不足以使兒童完全放松，需要為兒童提供能情緒釋放和鎮靜效果的發泄途徑。京華合木強調，教師需要與幼兒討論為什么需要用不同的發泄方式以及可以用什么樣的發泄方式。這樣做的目地是幫助兒童學會處理方法并且疏導他們的情緒。
京華合木認為，情感健康的教室會提供發泄的材料，這些材料可能包括橡皮泥，用來打的枕頭或者吊袋，用來撕的紙，一個用來踢的球或者可以提供喊和跑步的地方。玩具娃娃和其他角落里的玩具和木偶可能會鼓勵兒童去戲劇化地表現他們的情緒。敏感的教師會基于他們所知道的兒童當下的情形提供專門的玩具。
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