雖然現(xiàn)在國家大力提倡幼兒園去小學化，但不少幼兒園大班的孩子還是為了能順利幼升小，都會被家長帶去上培訓班，名其名曰為了幼小銜接。有的家長本不想給孩子太大壓力，但看到其他孩子都去“補習”，自己也有了緊迫感，不想讓孩子輸在起跑線上。
那么，讓幼兒園的孩子提前學習到底是好是壞？京華合木學前教育專家指出，學前接受超前教育和訓練的孩子，優(yōu)勢并不能長期保持。通俗來講，就是孩子雖然超前學到了知識，但如果孩子并沒有培養(yǎng)良好的學習習慣和方式，那么在進入小學之后未必就真的能保持學習優(yōu)勢。
京華合木幼兒園某直營園園長在一次家長會上講到，讓幼兒接受超前教育其實恰恰反應了家長對孩子過高的期望值，希望自己的孩子在與同齡人的競爭中保持優(yōu)勢，但很多情況下，家長對幼兒的發(fā)展規(guī)律了解不夠，沒有真正認識到幼兒的興趣和特長所在，被“越早學、越多學”思想綁架的家長也因此讓孩子承受著與其年齡并不相稱的身體、心理、智力等方面的壓力和負荷，這樣反而會對孩子的長遠發(fā)展帶來負面影響。
那么，大多數(shù)幼兒園里開設的幼小銜接課程是否屬于“超前學習”？專家指出，主要看課程設計和教學方式是否適宜孩子發(fā)展。
以京華合木幼兒園為例，適宜性教育的德培（DAP）理念強調(diào)幼兒的主體地位，同樣是幼小銜接課程，內(nèi)容涵蓋語文、數(shù)學、入學關鍵能力等課程。但相較于傳統(tǒng)強輸式的教學方法，京華合木幼兒園的體驗式教學似乎能起到更好的效果。
例如，數(shù)學課上學習數(shù)字10的拆分時，老師并不會直接教給孩子10可以拆分成幾和幾，而是通過游戲的方式讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)。舉辦一次小歌手大賽，10位小評委分別舉紅牌或黃牌表示通過或不通過，記錄下每組紅牌和黃牌的數(shù)量，孩子們便輕松學習到了10的多種拆分方式。
這樣的教育教學模式，不僅讓孩子學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了良好的學習習慣和學習方式，從而產(chǎn)生對學習效果的影響，讓孩子在進入小學之后優(yōu)勢慢慢凸顯。
很多小學生的家長已經(jīng)嘗到了盲目超前學習的惡果，不少家長反映，孩子還沒上學，就已經(jīng)開始反感上課和書本，不喜歡寫字，有的孩子一二年級成績還可以，可是到了三四年級以后就不再有成績上的優(yōu)勢。
京華合木教育集團學前教育專家建議，家長不要過多關注孩子的超前學習，與掌握知識量的多少相比，良好的學習習慣、學習能力的提升更加重要。在學前階段，讓孩子有一個快樂的童年，享受人與人交往所帶來的快樂，對孩子來說才是最重要的。
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