DAP課程倡導(dǎo)兒童主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)，其中包括5個(gè)要素： ①材料② 操作 ③選擇 ④兒童語言思維 ⑤成人的支持。給幼兒提供以游戲?yàn)橹行牡奶剿骰顒?dòng)，根據(jù)自己發(fā)展水平互動(dòng)，選擇并參與活動(dòng)，才最適合幼兒。如何為兒童主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)提供合適的材料呢？
一、在游戲中學(xué)習(xí)
3-6歲的孩子會(huì)花大量的時(shí)間進(jìn)行游戲，因?yàn)橛螒蚴撬麄儗W(xué)習(xí)的自然過程。成人往往覺得游戲和學(xué)習(xí)毫無關(guān)系，其實(shí)是錯(cuò)誤的想法。兒童學(xué)習(xí)的方式并不是坐著保持安靜聽老師講課，而是孩子們通過動(dòng)手操作材料來探索它們是怎么工作的，探索的過程就完成了他們的學(xué)習(xí)過程。每件物品都成為他們的玩具，這也是自我發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí)方式。
二、配置活動(dòng)區(qū)
教師應(yīng)該為每個(gè)活動(dòng)區(qū)配備發(fā)展適宜性的材料，并且考慮怎么布置這些材料，讓孩子們能夠自主的選擇使用這些材料學(xué)習(xí)。教師也不要對(duì)材料的使用要求太過于嚴(yán)格，有的教師總是說“這件屬于益智區(qū)”“這個(gè)應(yīng)該在戶外活動(dòng)使用”“書籍要放在閱讀區(qū)”。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的需要和發(fā)展能力需要，隨時(shí)修改區(qū)域規(guī)則，來滿足孩子的不同需要。
不同年齡的孩子喜歡玩的玩具和材料明顯不同。比如說，學(xué)步的幼兒喜歡推拉玩具，喜歡這些玩具發(fā)出的聲音。3-6歲的孩子則喜歡一些卡車、小汽車、人物和動(dòng)物形象。 不同年齡段的孩子對(duì)同樣的材料可能會(huì)有不同方式的玩法。比如說：3歲幼兒只會(huì)將積木裝滿容器，再把他們倒出來。而大一些的孩子則會(huì)用這些積木搭建公路、房子、或者橋梁。在幼兒園教師需要了解每個(gè)階段孩子的年齡特點(diǎn)及發(fā)展目標(biāo)，滿足不同孩子的多樣化的興趣和需求。
三、分階段探索游戲
大多數(shù)孩子都是先用感官來探索一個(gè)新物體的。比如孩子拿到一個(gè)望遠(yuǎn)鏡時(shí)都是當(dāng)錘子敲一敲，或者小喇叭吹一吹；也可能拿錯(cuò)誤的一邊進(jìn)行觀察。這是孩子們的操作階段。
當(dāng)孩子完成探索階段后，學(xué)會(huì)了怎樣操作材料，他們開始一遍又一遍地重復(fù)正確操作物品和材料的方法。對(duì)于望遠(yuǎn)鏡他們可能放在一起，打開它，關(guān)上它，一遍一遍的重復(fù)地做。這是孩子們掌握的階段。
當(dāng)?shù)竭_(dá)第三個(gè)階段時(shí)，孩子們會(huì)用一些新的不同的方式來使用物品和材料，賦予它自己的意義。比如會(huì)把望遠(yuǎn)鏡當(dāng)作搭建積木時(shí)“宇宙飛船”里的控制桿。
四、不斷更新材料
有些班級(jí)教師的材料一年到頭都是相同的，相同的書籍被放在圖書館區(qū)域架子上，相同顏色的顏料放在美工區(qū)顏料瓶中，相同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)占據(jù)了窗邊的架子。這些在剛開始是會(huì)吸引孩子，但是在長時(shí)間使用后，會(huì)逐漸失去吸引力。幼兒喜歡在活動(dòng)區(qū)增加一些新的刺激。所以我們?cè)谡n程中鼓勵(lì)教師每周根據(jù)自己探索的主題都要對(duì)各個(gè)區(qū)域的材料進(jìn)行更換。鼓勵(lì)有條件的園所根據(jù)每天的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。也可以讓孩子們一起參與，比說一個(gè)大紙箱，可以讓孩子們自己創(chuàng)造自己的環(huán)境。教師協(xié)助他們制作出門窗，還可以粉刷成他們喜歡的“房子”“售票廳”或“城堡”。
另一方面，教室不要太雜亂，這樣孩子們很難安靜下來和對(duì)操作材料做出選擇。可以把重復(fù)的不必要的進(jìn)行簡化，這樣方便幼兒投入活動(dòng)區(qū)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并專心于活動(dòng)。
教室的改變每次可以變換1-2個(gè)區(qū)域，否則孩子們會(huì)覺得變化太多而無從選擇。并且讓孩子也要參與計(jì)劃和重新布置活動(dòng)區(qū)，因?yàn)檫@是大家共同的教室。
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