德培教育理論來源于我們幼兒教育協會關于《發展適宜性實踐》的文件，德培課程遵循兒童身心發展的適宜性需要，在幼兒園時期，孩子們將經歷各方面發展的巨大改變。幼兒的大腦會開始對于周圍環境的刺激有高度的反應，所以這個時期是幼兒的最佳學習時間。不管在課堂內外，幼兒學習的最好方式都是主動積極參與到活動中去，只有他們不斷的探索、發現、經歷、扮演、提問、討論并與他人互動，孩子們才會試圖，理解他們經歷過的事情的真正意義。
如果給幼兒提供以游戲為中心的探索活動，允許幼兒根據自己的發展水平互動、選擇參與活動，那么，幼兒的入學準備將做得更好。主動參與式學習包括以下五個要素：
一、材料
首先在材料的提供上需要考慮幼兒的年齡特點，同樣的一個主題，面對不同的年齡段應該考慮到幼兒的整體發展水平，由易到難循序漸進。課程材料只有通過孩子自己動手操作、擺弄才能產生千變萬化的造型。通過各種各樣的案例中，可以看到幼兒對于成品玩具或者教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣，對于成品玩具，幼兒只會問“這是什么？”“它像什么？”因此在提供材料的時候，我們可以將原本要制作成品的材料，如紙、筆、壓花機等和一些自然材料（瓜子殼、樹葉、谷殼）等分別放在“百寶架”里，盡量提供充足的、多樣化的、適宜的操作材料。
二、操作
孩子們都有自己動手的欲望，但是他們也有遇到困難喜歡依賴大人的習慣，在幼兒園里我們要結合主題，鼓勵幼兒和家長收集、制作與主題相關的材料和小制作。在這過程中，家長要鼓勵幼兒多多參與，放手讓自己的孩子去完成，我們也會將孩子的作品展示出來，讓他們體驗成功的快樂，從而培養他們動手的觀念。幼兒在動手探索的過程中積累自己的經驗，他們通過動手操作，發現知識與奧秘。
三、選擇
《綱要》指出：“應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。想讓幼兒進行自主的選擇游戲，那么首先就應該給他們自主選擇的權利。例如：在角色游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰一起玩，我們都應該讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當游戲的主人。我們班在進行區角活動時，我讓幼兒自己進行自由的選擇區角，自己選擇和誰游戲，幼兒有選擇和被選擇的權利，當然幼兒游戲時并非是想干什么就干什么的，還是要遵守區角的規則，如：進區角的人數，以便游戲空間的的舒服，和游戲時聲音的大小，以便打擾到其他幼兒的游戲等等。在這些前提下為幼兒提供充足的游戲時間，讓幼兒們一起玩，一起笑，游戲結束后耐心地傾聽他們的想法和感受，并一起解決游戲中碰到的問題，共同交流和享受游戲過程中的樂趣，讓他們在自由自在的玩中提高自主創造性。
四、兒童語言和思維
豐富有幼兒的想象，激發創新意識。創造需要有豐富的想象，沒有想象就沒有創造。幼兒教師的責任是不斷地開闊幼兒的思路，促進他們的思維活躍。創造教育的一個重要方面是創新意識的培養，只有在創新意識的引導下，人才可能產生創造潛力和聰明才智，釋放學習和創造的熱情。
發散性思維創新訓練。發散性思維是一種開放性的思維，是創造性思維的一種。發散思維訓練，拓寬了幼兒的思路，增強了幼兒思維發展的流暢性、變通性、獨特性。開發發散性思維是培養幼兒創造性思維的重要著力點，因此，教師應根據幼兒身心發展的特點，采取生動有趣、靈活多變的教學方式和教學方法，調動幼兒學習的積極性和主動性，發展幼兒的發散性思維，培養幼兒勇于探索、創造的精神和能力。
五、成人的支持
在幼兒園組織游戲活動的過程中，引導成人參與是豐富幼兒生活體驗、積累和擴展幼兒經驗的重要方法。成人是支持幼兒學習的重要力量，可以幫助幼兒找到更多的材料或與幼兒一起制作所需的材料，帶幼兒體驗真實的社會生活，給幼兒提供更多的相關信息。
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