幼兒需要主動的、能參與其中的、有意義的、體驗式的學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)不僅包括結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，還包括隨機學(xué)習(xí)和自發(fā)學(xué)習(xí)。目前大多數(shù)幼兒園的學(xué)習(xí)都是源于計劃好的課程，雖然這些課程也是基于幼兒的需要而設(shè)計的，但是幼兒的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)機會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師所準(zhǔn)備的內(nèi)容。當(dāng)你觀察到幼兒在自發(fā)學(xué)習(xí)中的探索過程時，一定會為之振奮。
直接經(jīng)驗或真實經(jīng)驗對幼兒早期的學(xué)習(xí)來說十分重要。處于這一時期的幼兒需要積累較強的經(jīng)驗基礎(chǔ)來支持他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。如果要理解某一概念，幼兒往往需要各種不同的經(jīng)驗，單一的經(jīng)驗通常不足以構(gòu)建出一個可靠的知識概念。幼兒需要動手操作、探索、使用他們的感官、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、質(zhì)疑等然后最終理解他們所生活的世界。基于一定的經(jīng)驗，幼兒才可以做出解釋、概念化分類，并形成有意義的解決方案。
通過各種不同的體驗，幼兒逐漸建構(gòu)起對所生活的世界的理解。當(dāng)把基于不同經(jīng)驗所獲得的點點滴滴的知識融合起來的時候，意義就產(chǎn)生了。這些經(jīng)驗構(gòu)建了幼兒的心理圖式，或者說促進(jìn)了幼兒對世界的理解，同時也會影響他們的思考和行動。幼兒的經(jīng)驗儲存越多，他們對世界的理解就越多，同時圖式越精密復(fù)雜，最終，他們的思考就越清晰。真實的經(jīng)驗?zāi)軌蛱峁┙o幼兒具體的知識，具體的知識能讓幼兒清晰地理解。
學(xué)習(xí)知識應(yīng)該與幼兒已有的經(jīng)驗聯(lián)系起來。當(dāng)幼兒理解了一個概念時，這個概念和其他相關(guān)概念組成的圖式聯(lián)系起來被儲存在大腦中。在進(jìn)一步的體驗活動中，幼兒聯(lián)系儲存在大腦中的已有知識來理解新的概念。教師需要將準(zhǔn)備教授的新知識和每個幼兒從先前的經(jīng)驗中學(xué)到的知識聯(lián)系起來。教師可以在每個課題學(xué)習(xí)前進(jìn)行評估，這樣就可以了解幼兒的已有經(jīng)驗。
在不同概念間建立聯(lián)系時，幼兒要依據(jù)先前積累的知識進(jìn)行概念。如果幼兒的概念不是基于豐富的親身體驗，那么他們就很難進(jìn)行抽象推理。在幼兒掌握一定的概念化策略時，要保證幼兒已經(jīng)達(dá)到了相應(yīng)的認(rèn)知發(fā)展階段。幼兒只能基于已有知識的基礎(chǔ)才能理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
因此，基于以上的這些分析，我們能夠更好地理解幫助幼兒建立已有經(jīng)驗的重要性和必要性。在課程實施前，仔細(xì)閱讀課程方案充分了解課程的內(nèi)容，評估幼兒各方面發(fā)展水平，認(rèn)真思考如何幫助幼兒建立已有經(jīng)驗以及如何建立是需要老師們需要做的非常重要的工作。
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