據(jù)科學(xué)研究表明，人在整個生命周期里，大腦有不斷變化、形成新連接的能力。因此，在人的一生中主動學(xué)習(xí)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童“建造”或是“構(gòu)建”他們的知識世界，會通過自己與人、事、物及觀念的直接經(jīng)驗探索出世界是如何運作的。因此，在發(fā)展適宜性實踐課程中強調(diào)兒童的主動學(xué)習(xí)是合乎科學(xué)家、心理學(xué)家及教育學(xué)家對兒童發(fā)展的理論研究。
在DAP課程中幼兒每天都能有自己計劃活動的機會，主要通過大團體、小團體和學(xué)習(xí)中心的得以實施，活動最后的大團體是對他們一天中所討論學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行回顧和總結(jié)。
“大團體”時間給幼兒一個機會表達(dá)他們的想法和意圖，包括討論、分享和制定計劃，培養(yǎng)幼兒的主動性和進(jìn)取心。計劃是有目的地選擇，即選擇者頭腦中一開始就有具體目標(biāo)促使他做出某種選擇；計劃應(yīng)該從開放式選擇中進(jìn)行選擇；計劃包括覺得做什么，預(yù)測互動，找出問題，提出解決措施，理解行為與結(jié)果關(guān)系。
小團體或?qū)W習(xí)中心是整個活動中循環(huán)中最長的一段時間。幼兒實施自己的計劃時，教師不必刻意去引導(dǎo)他們，而是要仔細(xì)觀察幼兒如何收集信息、如何與同伴互動、如何解決問題、如何利用各種材料為自己的計劃服務(wù)然后加入到幼兒的活動中，激發(fā)和擴展活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，并與幼兒交流。“回顧”時間則包含一個整理和收拾的環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)，幼兒可以將材料和工具分類、整理、歸位并把還沒有完成的工作收拾好，并且對整個活動的開展以及自己進(jìn)行的情況做一個分享和總結(jié)，當(dāng)然如果時間有限也可以將分享和總結(jié)的環(huán)節(jié)安排到離園前的大團體來進(jìn)行。這個過程可以讓幼兒學(xué)會物歸原處，學(xué)習(xí)和應(yīng)用分類的知識和技能，并且通過對自己當(dāng)天活動的梳理和回顧，能夠幫助幼兒更清晰地了解自己正在進(jìn)行、即將完成或已經(jīng)完成的事情，以及在進(jìn)行的過程中遇到了哪些問題自己想到了哪些解決的方法，如何通過實施這些方法后將問題解決，并思考第二天活動的計劃。
在DAP課程中學(xué)習(xí)站是比較特殊的環(huán)節(jié)，它異于大團體、小團體的幼兒根據(jù)自己的興趣分享討論并進(jìn)行自主探索，是用于教師教授某種特定的技能，可以是做某種游戲、活動或任務(wù)來學(xué)習(xí)某種技能，也可以只是學(xué)習(xí)一首簡單的兒歌、認(rèn)數(shù)字、唱歌或是認(rèn)識一些測量單位，在這里教師的作用是非常重要的，教師要 一直和幼兒保持互動并教他們知識。
當(dāng)然這些不同的學(xué)習(xí)模式是緊密結(jié)合互相促進(jìn)的，不同的學(xué)習(xí)模式可以滿足幼兒多樣的需求、能力和興趣，從中中幼兒獲得更好更全面的發(fā)展。
文章來源：中國德培教育研究院 顏雪
