隨著社會的進步和人類的發展，80、90后的父母越來越重視早期教育，隨之而來的公辦園、民辦園的增多，市面上的課程也是層出不窮。盡管沒有哪一種課程模式被公認為是最好的，但是如果幼兒參加經過周密計劃的高質量早期教育項目——其課程目標具體，整合了各領域的知識，那么幼兒將學到更多的東西，更好地為應對正式入學的復雜需求做好準備。
發展適宜性實踐的知識基礎包含三個方面的內容：兒童學習和發展的知識；兒童個體的知識；兒童社會文化背景的知識。其中之一就是“關于兒童生活的社會和文化背景的知識”。并指出這些知識是有意義、有價值的。兒童是主動的學習者，發展和學習是在多元的社會和文化背景下發生的，并受其影響。發展適宜性實踐課程要促進兒童所有方面的發展：身體、情感、社會性、語言、審美、認知，課程要促進知識和認識、方法和技能的發展。
德培教育的核心理念是適宜性，德培教育的理念內涵是體驗式教學的靈魂所在；拓展性實踐是思維開拓；適宜性教育是規律依托；目的性設計是評估保證。
一、考慮年齡適宜性。
教師在組織活動，設計課程的時候，一定要照顧幼兒的年齡特點以及整體水平，幼兒之間的個體差異性，包括身體、情感、社會性和認知的，年齡可以作為一個標尺來測量我們的教學方案是不是符合這個年齡段幼兒所需要的。
二、考慮個體差異性。
教師有必要去了解收集有關于兒童的一切資料，了解他們的能力、興趣和需要，要促進每位幼兒在他們已有的基礎上獲得最佳的發展。但是，要清楚的是個體適宜性不等于降低對于兒童的期望。而是需要滿足每一個孩子的需求并不斷為其量身制定合適的目標，使孩子們通過完成在其能力內富有挑戰性的目標來不斷提升自我。
三、考慮社會文化背景適應性。
每個兒童都是帶著自己的文化背景進入集體的，文化是兒童和家庭的生活方式的總和，他們的價值觀、語言、思維方式、外表和行為都是不相同的，教師在尊重兒童社會文化背景差異化的同時將孩子們所有社會背景、語言、文化都考量到日常課堂的設計中去。
在這樣的理念背景支撐下，期望的是發展自我價值感和自信心，信任和尊重別人的能力，有效的社會交往技能、交流能力和對社會環境的理解、解決問題能力以及對周圍世界的好奇心和對學習的興趣等。
京華合木教育集團董事長 高永進
（文章來源：中國德培教育研究院）
