多年來，兒童的游戲由于其普遍性而引起無數研究者和理論家們的關注，游戲對兒童的身體、社會性、情感和認知發展具有極其重要的作用。如果給幼兒提供以游戲為中心的探索活動，允許幼兒根據自己的發展水平互動、選擇并參與活動，那么，幼兒的入學準備將做得更好。根據對兒童的觀察，我們將游戲劃分為3個種類，即功能性游戲、象征性游戲和規則性游戲。這些種類分別與一定的認知發展階段相對應，不過除相對應階段外，它們仍以某種形式出現在整個認知發展階段。
一、功能性游戲
功能性游戲也叫感知運動或者實踐游戲，兒童通過與物體、人和語言的互動不斷對智力圖式進行練習。兒童在探索中得到身體和心靈的快樂。比如兒童在玩弄珠子；4歲的孩子在玩弄拼圖，不斷重復；嬰兒在移動小物體等，通過這些游戲，兒童對自己身體技能有了信心。另外，對于嬰兒和年幼學步兒來說，這些都是占主導地位的游戲形式。
二、象征性游戲
象征性游戲是將知覺到的事物用它的替代物進行表征的游戲形式，前運算階段（2－6、7歲）的幼兒進行此類游戲。此時幼兒已經發展出表象語言與功能，能夠想象不存在的東西，可以理解假裝活動。因此這種游戲更適合幼兒的特點，能夠幫助他們解決渴望參與成人生活但身心發展水平較低這一矛盾。當兒童使用材料或物體去制造其他東西時，他們就正在進行建構性游戲。兒童通過使用具體的材料制造有代表性的物體來進行創造和建構。在我們小的時候都會有過這樣的情景：我是媽媽，你是爸爸，洋娃娃當寶寶，小石子當飯菜，給娃娃做衣服，帶娃娃去看病……這些游戲都是在自發的即興戲劇中象征性的呈現自己的經驗。通過游戲，幼兒鞏固了他們對世界的理解、語言能力和社會技能。
三、規則游戲
規則游戲是學齡前兒童和年級更大的兒童進行的一種游戲。這種游戲的前提是兒童理解和認同事先制定好的規則。有些游戲有正式的名稱，而且是眾所周知；其他游戲則是由孩子們制定簡單的游戲協定，作為臨時的非正式規則。在這兩種情況下，根據規則玩游戲都可能會使兒童進行邏輯思考和理解世界的規則。
了解了兒童游戲的種類，才能更好的把握幼兒的綜合領域的發展。早期課程的目標是提供各種經驗，支持、促進幼兒各領域的學習和發展。
京華合木教育集團董事長 高永進
（文章來源：中國德培教育研究院）
