有準備的教師的工作目標是在一日活動流程框架下給兒童提供豐富多樣的學習機會。因此，一日流程的設計、建立、延續和發展對教學目標和教學效果的達成至關重要。那么，教師該如何合理地安排一日流程呢？需要從以下幾個方面進行考量和權衡。
一、建立一致而靈活的一日流程
從內容構成來看，一日活動包括認知領域和社會領域兩個部分。教師在內容的考量和安排上要盡量做到均衡設置。
一致的流程和常規安排讓幼兒情緒穩定并因此獲得安全感。他們知道一天中將要經歷哪些環節和模塊，每個部分應該如何操作和應對。因此，常規安排是幼兒積極情緒生發的必要條件。
在模塊的安排上，教師需要注意給幼兒大塊的時間和相對完整的活動內容，避免由于活動之間的頻繁轉換而帶給幼兒的混亂感。
二、多種類型的活動穿插進行
連貫一致的一日活動流程意味著活動各部分的先后順序是既定的，但是每天各部分的活動內容卻各不相同。因為各部分的內容在隨著課程目標、幼兒的興趣等因素在不斷發生變化。
一日流程的設計要滿足為教學目標服務的需求，同時能為幼兒提供選擇的機會，滿足他們自主游戲、飲食與睡眠、戶外活動、與他人交往、探索和發現、解決問題等諸多方面的需求。豐富多樣的活動組織模式和內容，為幼兒建立有益的學習模式和聯接。
然而，多種類型的活動并不意味著要把每種可能的經驗都強行加入，適當的重復和內容回顧，有助于活動的深入進行；同時幫助幼兒鞏固已有經驗，為學習新的內容做好準備。
三、多種分組方式創造教學機會
在參與活動的過程中，幼兒有可能會自發地分組，然而教師必須有目的地進行分組，為不同幼兒創造適宜的學習環境和機會。
在小組活動的情境下，幼兒相互之間看、聽、說，與同伴分享經驗的同時也從別人那里得到經驗，社會性學習自然發生。不同規模的組別，也讓幼兒感受到數量的概念，并進一步明確并加深認識。
分組同時也能夠為個體提供有益的適合自己發展的學習機會。教師在了解幼兒發展現狀及需求的情況下，分組便成為一種很有效的促進幼兒能力發展的方式。
四、為每種類型的活動提供充足的時間
每種類型的活動需要保持適宜的時間，既不能因為時間太短而無法滿足幼兒探索不能實現目標，又不能因為時間太長而使幼兒失去興趣和耐心。
從幼兒的能力發展來看，在同一活動中幼兒的推進速度會各不相同，這時候要求教師靈活處理，允許先完成的幼兒進行整理和常規內容，并且留有充足的時間供仍然在進行活動的幼兒得以結束。
所以，當教師發現在一日流程中存在問題時，那么很可能需要對活動內容、活動長度進行調整，以便適應幼兒的興趣和發展。
京華合木教育集團董事長 高永進
（文章來源：中國德培教育研究院）
