教師其實每天做幾件簡單的事情就可以營造一個安全、貼心、溫暖的氛圍。例如：每天給予每個兒童一些個別關注；展示兒童的活動作品和工作成果；做出關注兒童表現的榜樣行為，并鼓勵兒童贊美他人；允許兒童做出適宜的選擇；邀請兒童家長參加活動，以展現對他們的重視；消除教室中不安全因素；傾聽孩子們恐懼的原因，并給予安全感等。教師還可以站在門口迎接每一個兒童的到來，同時為家長進行積極溝通創(chuàng)造了機會。在與幼兒相處的一日生活中，你可以了解到發(fā)生了哪些事情，是否會影響到他。離園時，要跟每一位幼兒說再見，同時可以和家長分享幼兒一天的情況。
幼兒有時不能用語言表達恐懼，往往比成人更加容易把他對某人或某事的恐懼擴大化，他們會認為在他的世界里，成人不能保護他們了。這種恐懼可能表現在他們玩耍和繪畫上的行為上。許多幼兒可能經歷過被忽視、家人分離、家人去世等，作為教師，雖然不能“修復”他們的問題，但可以為幼兒提供支持和關愛的環(huán)境。盡管教師盡了最大的努力，但是對兒童負面的影響還是會發(fā)生，這時教師可以通過游戲幫助兒童解決他們的擔憂。
教師可以通過游戲促進心理健康，游戲避免提到幼兒恐懼的敏感詞語。在幼兒游戲的時候，問一些“為什么”，教師可以提供相應的道具，檢查環(huán)境場地的安全性。兒童在一個精心挑選的玩具和材料的房間沒有壓力的游戲，在這個過程中進行交談，可以幫助幼兒找出解決問題的方法。
兒童主動探索式學習也是需要建立教室規(guī)則的，創(chuàng)建班級規(guī)則有助于提升教室整體的氛圍。一般情況下，規(guī)則的數量不宜過，應該是簡單的、積極的、明確的，可以展示在教室某些地方，與幼兒真實實踐保持一致。對于幼兒來說，每個規(guī)則最好是配上圖畫輔助說明。幼兒可以應該參與規(guī)則的制定，這樣他們會更加積極地遵守自己協助創(chuàng)建的規(guī)則。同時教師要對教室里張貼的課堂規(guī)則進行驗證，它們是否遵循了指導原則。發(fā)布這些規(guī)則是遠遠不夠的，教師需要和兒童討論每個規(guī)則的含義。例如，如果某個規(guī)則是“尊重他人的財產”，你可以讓兒童舉例說明他們是如何尊重財產的。
除此之外，如果你想讓兒童遵循行為的特別規(guī)則，那么教師需要和其他班級教師討論這些規(guī)則。例如，你對噪聲大小和游戲、學習時間的運動的容忍度可能與其他班級教師不同。但幼兒的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?，兒童一般能適應身邊不同人的期待。
（文章來源：德培研究院 安寧）
