大部分幼兒一天的主要時光是在幼兒園度過的，我們希望他們在幼兒園感到舒服和安全。從認識數字、畫畫到解決同伴之間的沖突等，每一種早期學習都是在幼兒園環境中進行的。因此，只有當教師創設出的環境充滿有趣材料并且組織良好，幼兒才可能在各種發展領域進行主動學習。
1. 智力發展。當空間被合理地劃分為多個興趣區，并且各個區域都備有相關設備和材料時，幼兒就會形成對整個世界組織形式的初步認識。
2. 情感發展。設置固定的游戲場地，各種物品擺放在固定位置，這給了幼兒一種安全感和對環境的控制感。對于那些在家庭生活中沒有這種有序性的幼兒來說，這種安全感更顯重要。幼兒熟悉各活動區的標牌和區域里的材料后，就可以找到并使用某些材料來實施自己的計劃，隨后將材料放回原處。這樣，他們就不必等待或依靠老師來實現自己的目標。要確保幼兒每天都可以得到他們喜歡的材料，而不是在某些日子才提供才提供這些材料。固定而有序地擺放材料和設備能夠提升幼兒自信心和獨立解決問題的能力。
3. 社會性發展。特定的空間布置能鼓勵幼兒兩兩或小組合作，從而促進幼兒間的互動。幼兒可以自由地以小組或集體的形式來進行交往活動。這種環境提供親密、舒適的空間，幼兒可以和老師同伴一起趴在地上閱讀、講故事、角色扮演、交談或者僅僅是待在一起。
4. 身體發展。對幼兒的身體發展來說，一個教室和一個可以到處走動的寬闊的戶外空間是非常重要的。在這種環境中，幼兒可以自由走動而不用擔心摔倒或撞到別人或其它物體。在教師和戶外空間的有序布局也會有助于幼兒在腦海中構建“認知地圖”。幼兒構建有關事物形狀、大小和相對位置的“內部圖式”的能力對以后的數學技能（如幾何技能）的發展等非常重要。
5.藝術發展。教室和戶外場地的色彩、質地、自然材料、光線及聲音的排列都需要經過教師的精心準備。多樣化而吸引人的設計、光線及裝飾有助于幼兒形成美感并激勵他們進行創造。
教室也是教師的主要工作場所，因此讓教師在教室中感到舒適非常重要。教室的環境應該有利于教師進行工作，也就是說，教師環境在滿足幼兒需要的同時也與教師的教育理念和接受的課程培訓相一致。要想觀察幼兒、基于幼兒的興趣擴展學習，就要創設便于教師聽到和看到幼兒言行的環境。這樣，幼兒擁有充足的空間和材料進行探索和創造，教師可以和他們一起工作和游戲。
（文章來源：中國德培教育研究院 顏雪）
