在京華合木幼兒園的教室里面教師為幼兒提供豐富多樣的游戲和學(xué)習(xí)教具。教師在選擇學(xué)習(xí)與游戲教具的時(shí)候，必須依據(jù)一些特定的標(biāo)準(zhǔn)來確保適合兒童。
（1）適宜兒童的發(fā)展----教具應(yīng)該與兒童發(fā)展階段相匹配。剛剛掌握語言與運(yùn)動(dòng)的托班兒童應(yīng)該配備鼓勵(lì)他們擴(kuò)充詞匯，促進(jìn)他們平衡能力的發(fā)展，鍛煉他們的手指，培養(yǎng)他們獨(dú)立意識(shí)的玩具。中大班的兒童應(yīng)該為上學(xué)做準(zhǔn)備，需要各個(gè)領(lǐng)域的教具來鍛煉手指的靈活度及準(zhǔn)確性。
（2）促進(jìn)兒童積極的探索----幼兒會(huì)對不能拓展想象力的玩具很快就厭倦，他們需要的是可以探索，并有多種玩法，產(chǎn)生不同結(jié)果的教具。所以教師給幼兒配套的教具都應(yīng)該能夠促進(jìn)兒童的積極參與與探索。
（3）具有開放式的特點(diǎn)----開放式的教具最受幼兒歡迎、最常用的教具之一。可以靈活使用，不指定使用方式。例如：拼圖就是只有一種結(jié)果，他就是不開放式。而桌面的拼插玩具，孩子可以任意組合出不同的造型，也可以做不同的用途使用，這就是開放式。
（4）給予反饋----兒童與教具互動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該給予一些提示和反饋。在孩子進(jìn)行組合創(chuàng)造的過程，教師要提示孩子哪些是正確的，已經(jīng)完成的。同時(shí)還要注意孩子的創(chuàng)造性行為，有別于其他幼兒的想法，要及時(shí)鼓勵(lì)。幼兒創(chuàng)造出不同的事物，要給予肯定，并鼓勵(lì)說說自己的想法。
（5）具有多種用途----教具或者教具的組合應(yīng)該給孩子許多游戲的可能。多種用途的教具會(huì)提高兒童解決問題的技能水平與想象力。不同技能水平的兒童都能夠成功地使用教具。
（6）安全與耐用----購買兒童用的教具質(zhì)量必須很高，大多數(shù)要環(huán)保的硬木或者不易破碎的塑料制作而成。盡量不用電動(dòng)玩具，所有教具都應(yīng)該定期檢查是否有松動(dòng)的部件、鋒利的邊緣、碎片或者剝落的油漆等。
（7）多樣性----各種各樣的教具要迎合兒童不同的興趣愛好，滿足兒童全部發(fā)展需求。應(yīng)該有豐富的教具用于發(fā)展兒童的小肌肉與大肌肉動(dòng)作技能，鍛煉他們的認(rèn)知過程，促進(jìn)他們的語言運(yùn)用，鼓勵(lì)他們的社會(huì)交往，提供發(fā)泄情感的方式，并且誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。
（8）同一款式多件----盡量多樣性給予兒童不同的方式來發(fā)展技能，每種玩具要提供多件。
（9）教師自制教具----最好的教具并不是從市場上買來的，而是由教師動(dòng)手制作而成。自制教具通常是根據(jù)兒童的特定興趣或者需求來專門制作的。例如：自制的角色扮演游戲材料，頭飾、環(huán)保材料衣服、自制故事書（孩子可以自己畫）、歌曲兒歌集、碎布、彩紙、海報(bào)等等，都可以成為老師手中的材料，資源循環(huán)使用促進(jìn)了環(huán)保意識(shí)的形成。
文章來源：中國德培教育研究院 安寧
