《入學關鍵能力》從運動協調、視知覺、聽知覺、知覺轉換、行為禮儀五大方面，給老師們提供了豐富有趣的訓練資源，幫助幼兒經過幼小銜接之后，達到入學成熟水平，順利適應入學后的學習和生活。每名幼兒的成熟水平都是不一樣的，同一名幼兒在不同方面的成熟水平也是不一樣的。老師們如何根據德培的適宜性，在訓練中給幼兒適宜的、及時的引導和支持呢？
運動協調中有“小河流水嘩啦啦”的活動設計，幼兒分小組進行，一次將自己瓶子中的水倒到左手邊的小朋友的瓶子里，到達刻度線位置。很明顯，這個活動發展幼兒的精細肌肉動作，同時對幼兒的手眼協調和團隊合作也是很有幫助。班里孩子的水平是參差不齊的，對于發展較慢的幼兒，教師可以在前期給予支持，比如從倒固體到倒液體，從無刻度到有刻度，杯口由大到小。
聽覺系列化能力的一個經典訓練方法，幼兒進行114查號臺的職業體驗，復述出教師說出的電話號碼。以此來增加幼兒的數字廣度，發展其聽覺系列化能力。一般6歲左右的幼兒能夠準確復述隨機的7----9位數字，即教師按照記錄速度隨機說出一個7----9位的數字，幼兒隨后就能準確地模仿出來。教師根據對自己班級幼兒發展水平的了解，給予每名幼兒不同的電話號碼請幼兒復述。對于聽覺系列化能力發展較快的幼兒，教師可以請其復述9位或者10位數字，同時教師的語速可以稍微快一點，音調也可以略微低一點。對于聽覺系列化能力發展稍慢的幼兒，教師可以請其復述5位或者6位數字，同時教師的語速可以稍微慢一點，音調也可以略微高一點。教師不需要在一次訓練中就希望幼兒按照順序、正確地、一個不漏地復述出這幾個數字，有的老師可能會比較心切，幼兒第一遍復述不出來，就再說一遍給幼兒聽，第二遍有順序顛倒的數字，就再說一遍，第三遍還有漏掉的數字，就再說一遍……一直到幼兒能夠一個不差地按順序說出來才滿意地點點頭。其實，這種情況下，教師們不需要過分地緊張，能力的發展是循序漸進的過程，我們提供給幼兒的訓練是一直持續的，在教師們不斷的支持和引導下，幼兒們在入學前，各方面是可以得到入學成熟水平的。
