課堂組成模式可以很大程度地影響孩子們的學習，作為一名合格的德培老師會認真地思考哪一種學習模式更能幫助孩子們成功。德培教育提出了五種最常見的學習模式是： 大團體、小團體、學習站、學習中心和日常活動。
那么，德培老師是如何依據班級孩子的年齡特點和課程目標合理運用這幾種學習模式，來幫助孩子們獲得符合自己的發展呢？下面這個例子里的老師就很好的使用了小團體的學習模式組織了一次成功的教學活動。
京華合木幼兒園多倫多班是一個新開的托班，班級孩子年齡小，而且都是新入園的孩子。園所給班級增加了人手，可是老師們仍然覺得無從下手，每天忙得團團轉，工作卻沒有明顯的進展。老師組織教學活動的時候，孩子們也總是因為發生爭搶材料，或者孩子們總是東一個、西一個，沒有參與的興趣，而老師的精力都消耗在了處理孩子的爭搶和組織孩子的紀律上，活動也無法順利開展，孩子和老師都有一種挫敗感。
老師們認真學習了德培課程的學習模式后，結合德培課程的《樹葉拓印》活動，老師們決定利用小團體的學習模式，把幼兒分成3組，每位教師組織5-6個孩子開展樹葉拓印的活動。同時，老師們給每個幼兒準備了豐富的材料，撿樹葉的小筐、各色顏料、以及涂色用的棉棒、白紙、墊在桌面的報紙、圍裙。老師帶領幼兒去戶外搜集各種形狀和大小的樹葉后，回到教室進行樹葉拓印。
老師們驚喜地發現，當每個孩子都有了操作材料，并給予他們嘗試和操作的機會以及足夠的時間，孩子們都專注于涂色活動，他們用棉棒蘸上顏料，努力控制自己的小手，不讓顏料涂到樹葉之外的區域。孩子們將涂好顏料的樹葉拓印在白紙上，發現白紙上留下了樹葉的紋路，他們對活動有了更大的興趣。他們挑選不同形狀的樹葉，發現不同形狀的樹葉拓印出不同的紋路......整個活動孩子們持續了很長時間，孩子們依然興致不減。
在小團體時間，孩子們可以通過某一興趣愛好組成，或是通過不同的優點取長補短來組成的。在小團體時間，老師可以給予孩子們更多的支持和關注，也可以給予他們符合自身水平的挑戰。
文章來源：中國德培教育研究院 劉婉
