社會交往即人類社會的人際關系，哈佛大學心理學家加德納提出，人際交往是一種基本智能，指能夠觀察并區分他人情緒、意圖、動機和感覺，并運用語言、動作、手勢、表情、眼神等方式與他人交流信息、溝通情感的能力。學前期是人際交往智能形成的關鍵期。學齡前兒童人際交往技能、交往狀況會深深影響起未來的人際關系、自尊，甚至幸福生活。
幼兒階段的教育比傳播知識、訓練技能更重要、更根本的任務，就是培養幼兒積極樂觀的生活態度、活潑開朗的性格和良好的社會品德，增強社會性，提高幼兒社會適應和交往能力，DAP教育堅持植入社會性教育注重幼兒的集體生活，引導教師創設環境，使兒童在大環境中樹立交往的意識。
一、抓住日常生活中的小事，進行隨機教育日常生活中，根據幼兒的年齡特點，從常規教育入手，言談舉止等生活的各個方面，使幼兒在具體的行為中建立良好的交往習慣，大膽明確的表達自己的需求，不以哭鬧為獲取利益的手段。
二、在課程實施中活動中培養幼兒的交往能力。DAP課程注重體驗性、建構性、趣味性，課堂中幼兒根據興趣愛好自愿組建大團體、小團體進行活動，在活動中同伴之間共同進行活動，在活動中不斷的處理分歧，發表自己的意見和見解，建立統一的合作模式。這一過程中幼兒不斷的運用社會經驗和行為準則，進而使表達能力、傾聽能力得到發展，逐步提升社會交往能力。
三、DAP課程關注幼兒的個體發展。每個孩子都是一個個體，每個個體都處于不同的環境和不同的能力背景，DAP教學高標準要求教師關注每個幼兒的個體發展，通過科學的測評系統為每一位幼兒建立私有化的教育模式，真正找到適合孩子的適宜性教學模式。
四、關注家園互動，積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性。蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。”社會交往能力的培養是一個長時間的連續過程，家長和教師只有一致要求，共同培養，才能取得較好的效果。DAP教育教學過程中，教師通過親子課堂、家長課堂等多種形式與家長保持教育的一致性，不斷提高孩子的受教品質。
人際交往的能力是在與人交往的過程中培養的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，逐漸形成待人處事應有的態度，獲得社交技能，發展社會行為。同時社會交往是幼兒不可過少的心理需要，對于維護兒童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。DAP教育需要教師高標準要求教學質量，為維護幼兒的受教品質而努力。
（文章來源：中國德培教育研究院 馬金鳳）
