在第一部分的內容中，我們從滿足幼兒的基本生理需求，營造溫馨、關愛的環境，支持和鼓勵幼兒的語言發展和交流，激發幼兒的主動性四個方面闡述了有效互動的策略。今天，我們來分析接下來的4條內容：
一、提供知識，示范具體的技能
教師要通過清楚地向幼兒介紹信息或者示范具體的技能向幼兒提供內容，這種方式是十分有必要的。因為幼兒構建自己對概念的理解，很大程度上受益于能力更強的同伴或者成人的指導。 我們認為，教師或者他人的示范和指導，是幫助幼兒掌握知識和探索游戲的工具，能夠幫助幼兒更好地實現自己的目標。并且，工具性質的支撐更有利地保護和激發了幼兒的主動性，讓他們在這些外在的輔助下在好奇心的驅動下進行更深入地探索。諸如張貼圖片，示范工具操作、用唱歌或者舞蹈的形式向幼兒傳遞信息或者要求。
因此，有準備的教師必須要向幼兒提供清晰明了的知識和具體的技能示范，幫助他們走向更遠。
二、認可幼兒的活動和取得的成就
對于幼兒工作成果的評價，教師應該注意多鼓勵，而非一味地表揚或者稱贊。鼓勵是建立在對幼兒作品或者結果的興趣紙上，對作品表現出興趣和尊重，請幼兒講述和介紹，傾聽幼兒關于作品或者結果的語言表達。而過度表揚和稱贊的負面作用是可能會引起幼兒之間的相互比較，使得他們因為不能比別人“好”而焦慮不安，無法繼續地大膽嘗試，并因此而缺乏自信心。
有效的教師應該是這樣的：對幼兒的作品、行為給予具體的評價；向兒童提出一些和作品和行為相關的問題，以便了解相關信息；記錄或者重復兒童的觀點，模仿他們的行為動作；展示幼兒的作品；向其他人（幼兒、成人）分享幼兒的觀點或者作品。
三、支持幼兒同伴間的互動
教師要采取一定的策略幫助幼兒建立同伴關系。如，活動區的學習材料應該能夠激發合作性游戲（如一起搬運材料、建構作品），并且活動區要有足夠的空間，能夠讓一定數量的幼兒在一起活動。
此外，教師還可以通過維持穩定的分組，幫助幼兒建立同伴關系。通常情況下，小組中的兒童至少保持幾個月不變。教師還應該觀察在一日活動流程中的其他時間里幼兒之間的互動，盡量給相互喜歡的兒童提供相處和互動的機會。
教師要引導幼兒向同伴求助以便解決問題，還要幫助幼兒學會感謝他人的幫助。所有的策略都鼓勵幼兒嘗試和同伴互動并與同伴建立良好的關系。
四、鼓勵獨立解決問題
教師要鼓勵幼兒嘗試獨立解決問題，并且為幼兒創造獨立解決問題的情境。在活動的各個環節中，教師都有機會這么做，比如討論并發表自己的意見、使用材料、制定計劃等。鼓勵幼兒用語言清晰地表達，以此促進幼兒的語言發展。
教師要有足夠的耐心讓幼兒去發現問題并嘗試找出解決問題的方法，這樣的嘗試能夠幫助幼兒獲得更多的經驗和成就感。
（文章來源：中國德培教育研究院 雷麗梅）
