幼兒教育課程是實現(xiàn)幼兒教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益學習經(jīng)驗、促進其身心全面和諧發(fā)展的各類活動的總和。課程不僅指教學內(nèi)容的構(gòu)成，還包括教學活動的組織及相應的評價。不僅關(guān)注“教什么”，而且關(guān)注“為什么而教”“怎樣教”“為什么這樣教”以及“這樣教會對學生產(chǎn)生什么影響”。課程計劃是聚焦于兒童各個領域的學習和發(fā)展，符合兒童的興趣和需求。教師應該注意自由游戲、集體活動、小組活動、學習中心以及合作學習等指導環(huán)境的選擇與融合。合作學習是鼓勵兒童在一種合作的氛圍下相互學習，鍛煉兒童的合作能力，也可以提高兒童的解決問題能力。
一、課程的目的和目標----回答“為什么”
課程的目的和目標組成了課程的“為什么”。他們說明了教育背后的原因----叫教學的目的或效果。為什么我們要進行這個活動？為什么我們要按計劃時間進行該活動？為什么它對兒童們是有價值的？對兒童有益的。教師制定相應的目標來指導課程，所制定的目標要具體；要清晰地表述每一個單元、每一課、每一活動的目的。在教師指導手冊中，都有相應的目標提示，班級教師在指定本班教學目標時可以進行參考，也需要教師根據(jù)本班的實際情況，進行調(diào)整。目標要以學生為中心，并且進行活動的評價。
二、精心計劃的整合單元課程和活動----回答“是什么”
為達到預想的目的和目標我們需要組織什么活動呢？應該準備哪些材料呢？我們要做什么呢？課程計劃是結(jié)合發(fā)展適宜性主題和活動。活動是和單元課程預期效果或?qū)W習目標相匹配的。教師指導手冊中為教師預先計劃了整個學年要實施的主題，這樣為教師提供了方向，同時也將這些主題進行有意義的安排。我們的課程定位是基于幼兒的需求，教師根據(jù)學生需求和興趣點，對指導手冊中提供的活動應該靈活運用，可增加延伸可刪減。在單元課程前都會提供本單元幼兒應該具備的已有經(jīng)驗，教師根據(jù)這些前經(jīng)驗、兒童的提問、興趣相結(jié)合來指導課程。通過主題單元課程和日常活動（一些用以支持主題），每一天將會通過不同的體驗達到平衡，“我們要做什么？”這個問題也就得到了解答。
三、教學組織策略----回答“怎么做”
選擇的活動（“是什么”）應當如何實施才能達到預期的目的和目標（“為什么”）？是計劃集體活動、小組活動還是個別活動？材料的計劃與準備、具體流程、采用方法的選擇。在指導手冊中每個部分的詳細活動流程回答了“怎么做”的問題。隨著問題的解答，教師了解了活動從開始到完成的順序。
當教師實施課程中認真思考以上這三個問題時，課程就是遵循發(fā)展適宜性。教師也明白了他們?yōu)槭裁催@么做，他們在做什么，以及怎么做。
（文章來源：中國德培教育研究院 安寧）
