午休結(jié)束時(shí)，小朋友們?cè)趲抨?duì)準(zhǔn)備上廁所。平時(shí)是好朋友的麗麗和果果排在一起，麗麗在前，果果在后。突然，麗麗覺(jué)得有人在拽自己的衣服，回頭一看，原來(lái)是果果想把麗麗拽到后面去……
麗麗很不開(kāi)心，用力甩開(kāi)了果果的手，自己先去了廁所。
從廁所出來(lái)后，麗麗很生氣，也很失落，看到果果也不理了……
兒童的同伴關(guān)系是兒童在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種兒童之間、特別是同齡人之間的人際關(guān)系，它存在于整個(gè)人類社會(huì)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，同伴關(guān)系在個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程中起著成人無(wú)法取代的獨(dú)特作用，是不容忽視的環(huán)境因素之一。起初，兒童完全生活在成人的世界中，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童開(kāi)始逐漸增加與同伴的接觸次數(shù)，進(jìn)入幼兒園后，開(kāi)始主動(dòng)尋求同伴，并形成一定的同伴關(guān)系。
不論是學(xué)習(xí)、午休還是上廁所，麗麗和果果都會(huì)在一起，這是因?yàn)?/span>3歲左右的兒童更偏向于與同性同伴進(jìn)行交往，而且在游戲、學(xué)習(xí)過(guò)程等中經(jīng)常一起活動(dòng)，這段時(shí)間的兒童開(kāi)始對(duì)同伴產(chǎn)生一定的依戀，由于地理位置和興趣愛(ài)好的接近，形成相對(duì)穩(wěn)定的同伴關(guān)系。但此時(shí)兒童更多的本我的滿足與否為主導(dǎo)思維，依靠開(kāi)心或不開(kāi)心進(jìn)行判斷同伴關(guān)系進(jìn)行與否。
果果在上廁所的時(shí)候，由于自己著急于解決問(wèn)題，且由于自我控制力并未發(fā)展成熟，在沒(méi)有提前商量的情況下想把排在前面的好朋友麗麗扯到后面去，讓麗麗覺(jué)得奇怪，同時(shí)，麗麗也處于需要解決最基本的生理需要（上廁所）的時(shí)期，直接導(dǎo)致了麗麗的不開(kāi)心，甚至憤怒。這種不開(kāi)心或者憤怒，直接影響了麗麗對(duì)果果的態(tài)度，最終形成了“她不是我的好朋友了”的想法，并把這一想法付諸實(shí)踐，看見(jiàn)果果也不再理了……
我們應(yīng)看到兒童當(dāng)下的發(fā)展水平并不成熟，某些想法和行為并非兒童故意而為之，只是未能發(fā)展到靈活處理的水平，同時(shí)，此年齡段兒童的同伴關(guān)系一般是脆弱的、易變的，形成很快，但破裂的也很迅速。這不僅僅因?yàn)閮和砦窗l(fā)展成熟，更重要的是心理發(fā)展也相對(duì)稚嫩，這一時(shí)期的兒童角色采擇能力并為發(fā)展，也就是說(shuō)3歲左右的兒童不太會(huì)從他人的角度思考問(wèn)題。
因此，作為德培理念下的教師而言，當(dāng)遇到此類問(wèn)題時(shí)，首先需上前觀察事情的經(jīng)過(guò)，并冷靜兒童出現(xiàn)此類行為或想法的原因，引導(dǎo)并幫助兒童建立從他人角度思考問(wèn)題的方法和能力，讓孩子理解為什么其他兒童的這種做法并非是想傷害到她。第二，在建立合理認(rèn)知之后，當(dāng)兒童再次遇到這種情況時(shí)，能夠冷靜的詢問(wèn)原因時(shí)，教師可以采用表?yè)P(yáng)、代幣等方式獎(jiǎng)勵(lì)兒童行為，以此為激勵(lì)增加兒童此種行為出現(xiàn)的可能性，但切記，獎(jiǎng)勵(lì)不可過(guò)多使用，行為剛剛發(fā)生時(shí)可以每次都進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但后來(lái)逐漸減少次數(shù)，并給予內(nèi)化行為的引導(dǎo)，否則會(huì)出現(xiàn)反效果。第三，幫助兒童創(chuàng)造一個(gè)能夠自己協(xié)商解決的情景，讓兒童了解良好的人際關(guān)系不僅能夠?yàn)樽约簬?lái)情感的需求，更能夠帶來(lái)相互學(xué)習(xí)相互尊重的需要的滿足。這一階段過(guò)程中，兒童由于認(rèn)知能力發(fā)展并未成熟，因此需要教師具有更多的耐心和更多的鼓勵(lì)，以避免沖突再次發(fā)生的可能。
學(xué)前兒童的同伴關(guān)系是促進(jìn)兒童發(fā)展的有利因素，同伴關(guān)系對(duì)于兒童健康的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展而言十分重要，良好的同伴關(guān)系有利于社會(huì)價(jià)值的獲得、社會(huì)能力的培養(yǎng)以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展，因此，同伴間沖突的合理解決，對(duì)兒童發(fā)展影響重大，需要老師給予關(guān)注。
（文章來(lái)源：中國(guó)德培教育研究院 汪洋）
