幼兒通過身體運動和同環境的互動來學習的，所以必須要給予他們大量的運動機會和經驗。那么構成幼兒動作發展的構成要素有哪些呢？
l 肢體控制
肢體控制的技能的基礎是在生命之初就打下的。肢體控制的六項重要元素----行走、奔跑、跳躍、單腳跳、投擲及平衡。行走是位置移動的基本方式，即將自身從一個位置移動到另一個位置；奔跑、跳躍、單腳跳和投擲是基本游戲技能；而平衡提供了一種評估身體姿態控制的方式。在童年階段，所有這些重要的技能都將變得日益精確、自控和高效。
l 手部控制
手部控制能力從嬰兒期就開始顯現。在整個兒童早期，手部控制能力的提高可以通過自理技能、搭建能力和抓握能力表現出來。
? 指尖抓握：用拇指和食指撿起小的物體的技能，此技能在嬰兒9個月左右就開始形成。
? 自理技能：個體自我照顧的技巧，如穿衣、進食、如廁、梳洗等。
? 抓握：指使用工具繪畫或書寫時雙手的放置位置。1歲半已經知道如何抓握住鉛筆或蠟筆，到4歲時，他們已經掌握了大量的抓握技巧。全手掌抓握：是一種抓握工具的方式，把鉛筆或蠟筆橫跨手掌，手指環握，用胳膊而非手腕移動書寫。三指拈法，用手指和手腕控制鉛筆或蠟筆等工具，而非用整只手臂來移動書寫工具的抓握方法。
l 感知覺發展
與動作發展緊密聯系的是感知覺能力的發展。感覺輸入涉及通過視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺以及動覺等感覺方式收集信息；知覺輸入涉及的是對這些信息加以注意、識別和解釋，是一種認知過程。兒童對世界最初的學習也是通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺以及動覺等感覺來進行的，這種學習在整個幼年階段都是很重要的。
? 手眼協調：以眼睛獲得的信息指導手部動作的綜合能力。
? 動覺：提供了關于身體的運動狀況的信息，指來自身體系統的信息，可以提供身體、身體部位及其運動的相關信息；也指不借助視覺或言語提示對運動進行感覺。例如：一名在使用錘子和釘子工作的兒童，除了視覺上的觀察釘子與錘子之間的位置和距離外，必須做出動覺上的判斷；兒童必須知道如何拿住錘子才能最有效地揮動，身體應該擺出什么姿勢，用多大力量來揮舞錘子，以及怎樣擊中釘頭不砸到手指。
? 知覺：知覺信息并不僅僅來源于一種感覺渠道，而是多感覺的。比如：幼兒在觀察一只小羊，觀察它走動，聽它咩咩叫，觸摸卷曲的羊毛等。這些來自多種渠道的信息，幫助幼兒形成羊羔的概念。大量的感覺--知覺經驗就形成感覺統合，將感覺信息轉化為智能行為。比如：一個兒童看到和聽到一輛車開過來，就知道在路邊等，讓車先開過去。
（文章來源：中國德培教育研究院 安寧）
