學習的“原材料”是指教師提供給幼兒的物質材料和社會性互動。因此，在為幼兒選擇材料和設備時，我們既要仔細考慮每一種材料和設備的類型和數量，也要仔細考慮這些設備和材料的放置地點和投放方式。
在幼兒游戲的過程中，要確保他們在任何地方都有材料可用，并能以自己喜歡的任何方式操作從而實現自己的計劃，解決所遇到的問題。然而，材料存放地點和存放方式的一致性也同樣重要。當需要在教室中增加新材料，或者必須移動教室里的東西時，就要考慮到這種一致性，并盡量征求孩子們的意見。
在選擇和準備材料時，請教師注意下面的這些指導原則：
一、材料的多樣并且充足
幼兒的興趣各異，他們需要各種各樣的材料來進行游戲與學習，因此，教室里的各個區域都備有隨時可用的各種不同的材料和設備就非常重要。儲備一些開放性材料——可用多種不同的方式來操作的材料。出來那些專門為學前兒童制作的材料（如玩具、拼圖、或攀爬設備），也需要準備一些日常生活中的物品，如電話、錘子、職業服飾、點菜單和卷尺等。幼兒喜歡在游戲中利用這些真實的物品來模仿成人。當他們在角色扮演、建構、解決問題以及其他活動中 運用這些工具時，他們也是在研究和學習這些東西。
要確保室內和戶外的游戲空間都備有天然的、平常收集的和可回收的材料。例如在散步時，幼兒可以收集天然的東西，像貝殼、樹枝、石頭和落葉等。
家庭也可以為教室提供許多物品，例如可回收的紙張、容器、舊衣服、沒用的小東西、室內或院子里用的工具和設備。
材料充足意味著每一個區域都有足夠多的材料，以便幾個孩子能夠同時在某一特定區域進行游戲，有助于最大程度地減少孩子們的沖突。最后要提的是，幼兒需要多樣化的材料來提供廣泛的游戲經驗，以便在每一發展領域都增加知識，發展能力，因此，要提供材料讓幼兒進行感官探索、建構、手工制作、角色扮演以及玩簡單的規則游戲。當孩子們自由地使用自己感興趣的材料時，他們經常會用獨特而復雜的方法來操作這些材料。
二、儲存方式有利于兒童完成“發現—使用—歸還”這一過程
DAP學習環境最重要的原則是：幼兒能夠自己發現、利用和歸還個人所需的材料。按照功能劃分的興趣區有助于幼兒發現這些材料可能存放的位置。區域和材料上的標簽也能夠進一步幫助幼兒找到所需的材料并在使用后放回原處。
教師可以使用下列指導方針來對材料進行管理和標志。
l 將相似的材料放在一起。在同一區域儲備配套的物品，有利于幼兒發現其所需的材料并在使用后歸還。當相似的材料放在一起時，幼兒在實現自己想法或解決面臨的問題時就會思考不同的選擇。
l 使用透明的并可以抓握的容器。敞口的或者透明的容器能夠讓幼兒很容易找到所需的東西。選擇那些大小和形狀適于幼兒小手抓握的容器。
l 用幼兒能夠理解的標志來標記容器。在教室里，用幼兒能夠理解的簡單易懂的標簽來為各區域命名。同樣，用能夠反映幼兒不同讀寫能力水平的各種方法來標志材料和容器，例如用詞語、圖畫、輪廓圖、照片及真實物體等。
（文章來源：中國德培教育研究院 顏雪）
