如何恰當?shù)赝斗艑W習中心材料，滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是德培教師深入研究的自主性學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要議題之一，今天我們就來簡單的分享幾個材料投放的策略。
1、根據(jù)幼兒的年齡特點投放學習中心材料
在材料的投放中，我們首先要考慮到幼兒的能力水平和興趣需要。如小班幼兒剛剛踏入幼兒園時，那時候的幼兒尚無自主游戲的任何經(jīng)驗，學習中心對他們而言只是一個新鮮刺激的游戲，進入學習中心后，他們所表現(xiàn)出的行為往往也是比較單調(diào)的，以模仿的成分居多，缺乏操作目的和對事物的聯(lián)想。
在活動中需要依賴真實的玩具進行游戲，根據(jù)幼兒這一特點，我們要更多的提供讓幼兒可以操作擺弄的實物，如娃娃區(qū)，開始時我們只提供一些小碗、小勺和娃娃（小動物），供幼兒操作擺弄，等他們自主擺弄得差不多了，我們再選擇那些最基本、最必須、最主要的內(nèi)容和活動方式介紹給孩子，“喂食”，“我是爸爸、媽媽”，讓幼兒有目的地操作。在“生活區(qū)”中，為提高幼兒的自理能力，我們請家長合作，提供了真實、新穎、美觀、能吸引幼兒的各種兒童服飾，改變以往“學習為娃娃穿衣”的做法，讓幼兒在真實、有趣的穿衣活動中提高了自我服務(wù)的能力。
2、提供可以用各種不同方式使用的材料。
許多教師往往只會考慮有特定用途和功能的材料： 比如涂色書， “看和說”的玩具，形狀分類盒等， 這些“封閉式”的材料可能會很快就失去對幼兒的吸引力， 無法滿足發(fā)展各異的兒童需求， 而且往往是昂貴的。
“開放式”的材料提供了另一種選擇?！伴_放式”的材料是非特定功能的材料（例如： 盒子， 紙盤和毛線）， 可以為幼兒提供無限種的使用方法， 容易滿足幼兒不同的興趣和發(fā)展需求?？蓞⒖嫉囊恍╅_放式材料有： 冰箱盒， 枕頭，枕頭套， 毛毯，繩子， 水桶，鞋盒， 和絲線。 另外， 釣箱， 分類托盤， 睡袋， 貝殼， 干豌豆和豆類， 木屑， 舊雜志， 壁紙和地毯廢料也可使用。 同時要注意， 許多開放式的材料也是“新發(fā)現(xiàn)的材料”， 即可以免費收集或便宜購買的回收材料、廢料和邊角料。
提供許多“真實”的材料也同樣重要， 這些材料本不是玩具， 但是幼兒可以用他們來完成實際任務(wù)或描述他們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗。 例如， 如果可能的話， 讓幼兒使用成人尺寸的工具， 切斷電線的舊電器， 穿成人的服裝， 而不是這些材料的玩具復制品。 幼兒喜歡使用真實的東西， 因為他們可以通過這些材料， 模仿他們生命中重要的人。
3、全年不斷調(diào)整學習中心
德培教師會隨著時間的推移添加新的材料和興趣區(qū)。 這有助于幼兒在生機勃勃的環(huán)境中保持活動興趣。 教師基于對幼兒的觀察，決定增加或改變某個區(qū)域。許多教室里都有某一個區(qū)域要進行周期性的調(diào)整。 新增的或修改的區(qū)域的可能是圖書區(qū)、建構(gòu)區(qū)、建筑區(qū)、音樂律動區(qū)、露營區(qū)、雜貨區(qū)等等。
在德培幼兒園的某個班級， 由于某個孩子分享了他的假期經(jīng)歷， 而且許多孩子看過電視上的潛水， 兒童對于潛水的興趣被激發(fā)出來， 于是積木區(qū)的一部分就調(diào)整為潛水區(qū)。 在該區(qū)域， 幼兒用積木做小船， 并自制潛水裝備進行許多冒險活動。
皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！睂W習中心的材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會更自信、大膽。德培教師充分利用和挖掘材料的教育價值，在選擇與制作學習中心材料時盡可能融入幼兒經(jīng)歷過的生活素材，將環(huán)境材料生活化，賦予物化的材料以鮮活、生動、真實的情感意義。
（文章來源：中國德培教育研究院 Eva）
