德培課程與傳統(tǒng)課程最明顯的特點在于對每一個幼兒的個性化的關注和支持,從而幫助每一個幼兒獲得符合自身發(fā)展水平的成長。這種個別的支持和引導在小團體的學習模式中表現(xiàn)的最為突出.當在小團體時間，老師們會有很多機會來觀察孩子們并和他們互動。在小團體時期，孩子們可以解決某一問題或是合伙做一個項目或是分開來做， 這些方式取決于老師的教學目標。小團體的規(guī)格是有區(qū)別的， 但在幼兒園一般是3-6人。這些孩子可以是通過某一統(tǒng)一的興趣愛好組成的或是通過不同的優(yōu)點取長補短來組成的。在小團體中， 老師可以給予孩子們更多的支持和關注， 也可以給予他們符合自身水平的挑戰(zhàn)。小團體一般活動時間是10-20分鐘，但一天中可以組合多次。但是在組織小團體活動時， 也需要認真地規(guī)劃和盡量減少老師的協(xié)助。
哈佛老師們在進行《粉刷匠》的教學活動時利用小團體的學習模式幫助班級里的孩子們成功地體驗到了涂色的樂趣。在本次小團體時間，幼兒被分成6-7人一組。教師們是提前了解班級幼兒的涂色水平，并依據(jù)每個孩子的發(fā)展水平分配不同難易程度的涂色紙盒，并不是隨機分組。在本次活動之前，老師們已經組織過一次涂色的體驗，老師對班級幼兒的小手精細動作的發(fā)展有了了解。由于本班幼兒有一部分是從托班升上來的，已經有了足夠的涂鴉訓練，而一部分孩子是新入園的，還沒有相應的訓練。如果完全按照我們教師指導手冊上的教案來進行課程的設計，對于已經從托班升上來的孩子來說，肯定是不適宜的，不符合這些孩子的發(fā)展水平和需要。所以老師根據(jù)班級孩子的發(fā)展水平，教師對孩子們現(xiàn)有的能力進行了分析，有一些孩子可以挑戰(zhàn)不規(guī)則圖形的涂色，以及多種顏色的涂色。有一些孩子，還需要繼續(xù)練習單一顏色大面積的涂色，還有一些孩子可以進行規(guī)則圖形的涂色。老師們還考慮到如果能力較強的幼兒很快的完成了涂色任務，教師可以預留出一部分空白區(qū)域，畫出更小的圖形供幼兒去填充涂色，挑戰(zhàn)幼兒的發(fā)展水平。
在小團體時間，德培教師會有更多的時間去關注每個孩子的操作水平以及發(fā)展，提供給每個幼兒符合自身發(fā)展水平的挑戰(zhàn)，并為之后的教學活動的目標設定提供依據(jù)。
（文章來源：中國德培教育研究院 劉婉）
