l 歌唱
兒童通常樂于參加歌唱活動。盡管有些兒童掌握音高似乎比較容易，但有許多兒童很難把握曲調。不過，兒童進行歌唱的主要目的并不是掌握音樂的準確性，而是為了享受音樂帶來的快樂，并為音樂的欣賞打下基礎。DAP理念課程中應該鼓勵兒童自發的歌唱活動，并教會他們一定數量的歌謠、手指游戲。當兒童在寬容的氛圍中感覺放松和舒適時，他們將很樂于進行自發的歌唱活動。比如，當一名兒童將布娃娃放進搖籃的時候，他可能就會唱一支搖籃曲，用他在家庭中熟悉的生活元素拓展他的游戲。兒童也可能會將他正在做的事情變成歌詞來唱，也可以將撲克牌擺在桌子上，一邊辨認撲克牌上的物品，一邊唱著自編的歌。教師應該意識到自己的聲音，從早到晚都在為兒童們做出了自發歌唱的示范。教師和兒童之間的每一次交流都應該是一次充滿樂趣的歌劇，而不是普通的談話！
教給兒童歌謠大概是我們最為常見的音樂活動。兒童喜愛學習新的歌曲，并逐漸增加音樂方面的積累。兒童早期的歌謠一般節奏鮮明，歌詞簡單明了，內容歡快，并且運用的音調范圍有限。教師在選擇一些課外的歌曲時，要確保歌詞適宜兒童，因為有些歌詞所體現的主題或態度更適合于成年人，而不太適合學齡前兒童。學習一首新歌很復雜，涉及歌詞、節奏、旋律、音高以及音調等多方面的學習。這些技能是兒童在學齡前的幾年里逐步習得的。
一些適當的指導原則可以讓教師更好的把握音樂課堂。
l 教給兒童一首新歌，自已首先要熟悉這首歌。對一首新歌進行多次聆聽和練習，直至你完全掌握其旋律和歌詞。
l 不要將一首新歌的歌詞和旋律分開來教。
l 有著重復主題的簡短歌謠，可以在教的時候一次性呈現。較長較為復雜的歌謠，可以把它分成較短的片段分次來教。讓兒童盡其所能地聆聽和參與歌唱。
l 在教新歌的時候，通過鋼琴或者播放錄音或磁帶來提供音樂伴奏，可以幫助強化歌詞和旋律。教師要注意同時歌唱、演奏并觀察兒童的反應。
l 教了一首與課程主題相關的歌謠之后，不要在完成該主題的教學之后就將這首歌謠棄置不用了。這首歌謠應該成為已學曲目的一部分，還要讓兒童繼續來唱它。配合音樂課程的配套卡片，每次上課之前可以讓幼兒自由選擇學過的曲目進行演唱。
l 有些兒童不太愿意參加歌唱活動。要鼓勵但絕不要強迫兒童參與。
l 節奏樂器，尤其是當它們與特定的文化相關時，可以為幼兒提供快樂的音樂活動。
l 歌唱對于孩子來說應該是一種快樂的體驗。如果兒童看起來對歌唱活動不感興趣、厭倦或走神，教師要細心觀察發生了什么。教師可以換一些新的內容，使用不同的教學方法，為一些歌增加動作元素，添加一些歌詞中提到的道具，或者使用節奏樂器來伴奏。
（文章來源：中國德培教育研究院 安寧）
