每一個(gè)人心理都有一個(gè)藝術(shù)家，年齡或天賦都不是主要的。成人常常驚訝于幼兒創(chuàng)造的絕妙的圖畫、戲劇、舞蹈和歌曲，但我們經(jīng)常不能相信自己能將對(duì)美的感受應(yīng)用于我們每日的行動(dòng)。因?yàn)槲覀儧]有把自己當(dāng)作有創(chuàng)造性的人，我們會(huì)成為給幼兒提供廣泛藝術(shù)體驗(yàn)的障礙。我們尤其對(duì)包括藝術(shù)欣賞的課程感到憂慮，對(duì)我們自己的藝術(shù)觀點(diǎn)缺乏自信，但藝術(shù)是一種語(yǔ)言的形式。就像其它任何一種文字一樣，一旦我們學(xué)會(huì)了怎樣“說”這種語(yǔ)言，我們創(chuàng)造或交談的能力就不會(huì)受到限制。
一、藝術(shù)對(duì)幼兒的重要性
1. 學(xué)習(xí)藝術(shù)對(duì)幼兒情感和智力的發(fā)展都有價(jià)值。藝術(shù)是內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)的，這就是說學(xué)習(xí)藝術(shù)本身就很重要。我們學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自身和他人的藝術(shù)表達(dá)，并從欣賞它的美或者接受它的挑戰(zhàn)而獲得內(nèi)在滿足感。
2. 藝術(shù)還具有外部?jī)r(jià)值，它能促進(jìn)幼兒其它領(lǐng)域的發(fā)展。對(duì)所有能力水平的幼兒來說，藝術(shù)對(duì)認(rèn)知、動(dòng)作、語(yǔ)言和社會(huì)性——情感發(fā)展起著核心作用。
二、四個(gè)發(fā)展性原則
1. 表征產(chǎn)生于幼兒的真實(shí)體驗(yàn)。為了形成心理圖像，幼兒首先需要直接體驗(yàn)物品、人以及時(shí)間。
2. 幼兒表征的發(fā)展是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。無論媒介是什么（畫畫、表演、唱歌），幼兒的表征在開始的時(shí)候都是較為簡(jiǎn)單的，隨著時(shí)間和時(shí)間的加深變得復(fù)雜。
3. 每一個(gè)幼兒的表征都是獨(dú)一無二的。幼兒用對(duì)他們來說有意義的方式表達(dá)自我，并反映出他們的興趣、體驗(yàn)和性格。成人應(yīng)該把每一個(gè)幼兒的藝術(shù)作品看做是獨(dú)一無二的。和成人藝術(shù)家一樣，幼兒需要一個(gè)支持性的情感和物理空間來進(jìn)行自由創(chuàng)作。
4. 和幼兒能創(chuàng)造藝術(shù)一樣，幼兒也能欣賞藝術(shù)。教育者常常認(rèn)為藝術(shù)欣賞對(duì)學(xué)前兒童來說過于抽象。因?yàn)橛變旱挠^察力非常敏銳且與他們的感受相協(xié)調(diào)，所以藝術(shù)欣賞對(duì)幼兒是非常適合的。事實(shí)上，幼兒常常渴望分享他們對(duì)一幅畫、一首歌或者一個(gè)故事的反應(yīng)。
三、關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)
DAP藝術(shù)課程在視覺藝術(shù)、戲劇藝術(shù)及音樂領(lǐng)域均包含關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)。藝術(shù)既包括藝術(shù)創(chuàng)造，也包括藝術(shù)欣賞。
1. 視覺藝術(shù)
視覺藝術(shù)有三個(gè)關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)。他們幫助幼兒將藝術(shù)作品和每天生活的體驗(yàn)聯(lián)系在一起。欣賞作品，比如雕塑或圖畫，理解其代表著一個(gè)真實(shí)的物體或事件，這就是幼兒閱讀的早期形式。
l 將模型、圖片和照片與真實(shí)場(chǎng)景和事物聯(lián)系起來。
l 用黏土、積木和其它材料造型。提供各種模型制作材料。幼兒在制作三維模型時(shí)會(huì)用到可塑性材料（可以用來被塑性的材料）以及固定的或剛性的材料（保持自身結(jié)構(gòu)和形狀材料。
l 繪畫和涂鴉。提供各種涂鴉和繪畫材料。典型的材料包括顏料、紙、毛筆、馬克筆、蠟筆、彩鉛以及章和印泥。應(yīng)提供不同材質(zhì)、大小和顏色的紙張（包括廢棄的和回收的紙），而不僅僅是白紙或是彩色美術(shù)紙。除了基本的材料以外，為幼兒提供工具來做標(biāo)記和構(gòu)圖也同樣重要。
（文章來源： 中國(guó)德培教育研究院 顏雪）
