l 動作和音樂
小孩子似乎總是動個不停。動作活動是將這種自然傾向與拓展他們的想象力、鍛煉肌肉、促進空間與時間概念的形成以及建立對他人獨特性和觀點的尊重相結合的一種很好的方式。同之前我們談到的課程中音樂的其他方面一樣，動作活動可以是自發的，也可以是預先規劃的。
因為幼兒的學習在很大程度上是以感官運動的方式進行的，他們經常使用肢體動作來模仿和再現環境中的元素，以此來強化他們的經驗。比如，在湖邊的兒童會下意識地蹲下，模仿水鳥的動作，似乎通過肢體的動作與所觀察的事物合而為一了。同樣，當一名兒童觀察一個轉動的突起物時，會將自己的頭轉來轉去。
動作可以強化音樂節奏。兒童的動作活動從嬰兒期的自發地跟隨音樂搖擺和蹦跳，進一步發展為更為有意識的類似舞蹈的動作，并伴有手部的動作，這種動作萌發于4-6 歲。兒童通過充分的練習學會跟隨音樂的節奏。跟隨音樂拍手、跟著音樂節拍行進以及短拍時邁小步、長拍時邁大步都可以強化兒童萌發中的動作與音樂的同步性。
創造性動作活動。兒童也可以跟隨音樂中的情緒來運動。許多的歌詞片段可以引發或歡樂或哀傷的感情，或發人深省，或異想天開；它們可以引發兒童晃動、彎腰、打滾、搖擺、旋轉或伸展。讓兒童跟隨音樂帶給他們的感覺來運動可以激發一系列有創新性的舞蹈。兒童有了很多隨音樂起舞的機會之后，教師可以增加多種道具來拓展這種經歷。這類道具可以包括圍巾、絲帶、氣球、圓環、長條旗等。
另一種讓兒童進行創造性的運動的方式是表現他們曾經觀察過的環境中的某個方面。大自然提供了很多神奇的范例: 像操場上的樹那樣環境坦算，像我們在外面觀察過的蝴蝶那樣飛舞，像我們在農場上看到的豬那樣走路，或者像我們在窗臺上種植和澆灌的郁金香一樣生長和開放。兒童也可以來扮演他們在間餐前看見過的爆開的爆米花，在外出時見過的展開云梯的消防車，或者是父母洗衣時用的洗衣機。他們可以讓自己變成一個球或一根長長的繩子。掛在墻上的鏡子可以幫助兒童看到他們表演的效果。讓這種活動具有創造性的方法在于讓所有的兒童可以有機會以自己的方式來表達自我，而不是以一種教師示范的方式。表現“樹”或者“爆米花”的方式之間沒有孰優孰劣之分; 每一種都代表了一個兒童自身的感受和理解。
（文章來源：中國德培教育研究院 安寧）
