自制玩教具是指利用紙、布、廢舊材料、泥料、自然材料等各種不同的物質材料，通過縫、折、剪、捏、搭建、粘貼等方式，自己動手制作平面或立體造型的一種手工制作活動。
一、自制玩教具的教育意義
教師鼓勵幼兒自制玩教具對幼兒的發展好處多多。不但能夠鍛煉幼兒動手動腦能力，還可以激發幼兒的創造力，促進幼兒的智力發展。教師巧妙地引導幼兒自己動腦動手設計和制作玩具，即便是最簡單的紙折玩具、捏泥巴對孩子也是有益的。和購買的成品玩教具相比，自制的玩具并不那么美觀，但孩子自己動手制作的玩具，不僅使孩子的能力得到發展，而且會使孩子養成熱愛自己的勞動成果、珍惜玩具等諸多好的習慣，教育在潛移默化中發生作用。
二、玩教具的分類
從材料來看，幼兒園制作玩教具的類型有紙質類、泥材料類、布材料類、廢舊材料類、自然材料類等。教師和幼兒自制的玩教具可以廣泛使用在幼兒園的環境創設和教學活動中，比如區角、公共環境和墻面等。
此外，自制玩教具還可以從五大領域的角度來進行劃分，比如語言和社會領域自制玩教具。
三、設計和制作玩教具的適宜性要求
教師帶領幼兒自制玩教具需要遵循以下基本原則，保證玩教具的教育價值，并運用于實際的教學活動中收獲預期效果。
安全性，是幼兒自制玩教具首先要遵循的基礎原則。在制作玩教具時教師應該選擇無毒、衛生、易清洗、能消毒的材料，確保幼兒不會受到身體和健康方面的傷害。同時，玩教具在選擇材料和制作的過程中要盡量避免選擇尖銳、或者過于細小的零件，如牙簽、鐵絲等。
教育性，是指在設計和制作玩教具時要充分考慮到玩教具的教育功能，服務于教學活動，并且符合幼兒身心的發展。制作玩教具時，教師要結合教學活動的目標設計，逐一物化目標。
實用性，是指在設計和制作玩教具時要充分考慮到玩教具的可操作性和牢固性。從教育和教學的目標出發而設計和制作的玩教具，要在幼兒的操作、擺弄、探索的過程中逐漸實現教學目標。由于幼兒操作頻繁，還要求自制玩教具足夠牢固、結實和耐用，支持整個教學活動的開展，甚至在教學活動結束之后仍然能夠使用。
審美性，是指在設計和制作玩教具時，造型和色彩的運用要滿足幼兒的審美需求。色彩鮮艷、造型逼真、富有童趣的玩教具更能吸引幼兒的注意力，激發他們的操作興趣。
層次性，是指在設計和制作玩教具時，教師要針對不同年齡段、不同發展水平、不同興趣傾向等特點，制作難易不同、操作方式不同的玩教具，滿足幼兒在興趣、經驗、認識和發展水平上的不同需求。
（文章來源：中國德培教育研究院 雷麗梅）
