10月5日，85歲高齡的中國藥學(xué)家屠呦呦被授予諾貝爾生理學(xué)獎或醫(yī)學(xué)獎，一時間，舉國振奮喜大普奔！或許是小編孤陋寡聞，或許是小編和屠奶奶生活的年代相距甚遠小編十分慚愧第一次聽說屠老師大名。但不管怎么說，屠呦呦老師出名后關(guān)于她的所有資料都被翻了個底兒朝天，甚至被爆出這個諾獎遲到30年。
小編在了解中，諾獎遲到除了受當(dāng)時青蒿素的應(yīng)用地域影響外，對屠喲喲的醫(yī)學(xué)貢獻認證是問題所在。資料顯示，青蒿素的發(fā)現(xiàn)被歸功為大家的共同努力，但正如諾貝爾化學(xué)獎委員會主席斯文·利丁對諾獎評判標準做的解釋：“當(dāng)我們?nèi)タ从写罅咳藛T參與的領(lǐng)域，通常情況下你都能追溯到一個起始點，那時只有有限的幾個人……是他們點燃了火種”。簡單看，這是一個榮譽是屬于大家的還是個人的問題，往深里說，也再一次把長久以來的集體主義與個人主義之爭擺上了臺面。作為認同DAP教育差異化教學(xué)的小編，覺得我們有必要從東西方對集體主義與個人主義的態(tài)度中反思中國的教育模式。
中國教育：紀律、權(quán)威、標準化
2015年3月，英國廣播公司（BBC）拍了一部紀錄片，意在展現(xiàn)中西方不同教育模式對孩子教育效果的影響。紀錄片中特別給出兩個鏡頭，一個是一位中國女老師面對下面的英國中學(xué)生嚴肅地說“不許提問，聽我說”；一個是臺下英國的中學(xué)生們在教室里坐姿各異，中國的男老師滿面怒容維持紀律。這兩位中國教師的形象在一定程度上代表了中國式教育的特點：注重紀律、崇尚權(quán)威。
長久以來，由于人口眾多、以集體主義為榮，大班額的班級授課制在我國教育領(lǐng)域走俏，一個教室中坐著四五十個學(xué)生是常事。試想，如果每個學(xué)生都以自我為中心，很難想象整個課堂會是什么樣子。于是，為了保護絕大多數(shù)人的利益，約束自我、保持紀律就成了一個學(xué)生的基本素養(yǎng)，集體主義于無形中得到加強。再加上中國歷來就有尊師重道傳統(tǒng)，久而久之，話語權(quán)、管理權(quán)落到了教師手中，權(quán)威得到樹立，并且，為了保證教師的絕對權(quán)威，逐漸演化為不容許有質(zhì)疑的聲音，這就極大遏制了學(xué)生對個人價值和個性表現(xiàn)的渴望，被動的知識灌輸和填鴨式教育模式成常態(tài)，不僅扼殺了孩子的天性，也磨滅了孩子學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在這樣的環(huán)境下，又如何會孕育出倡導(dǎo)適宜、個性的DAP教育思想呢？
當(dāng)集體主義成所有人的共識，出于公平起見，講課內(nèi)容統(tǒng)一化、考核標準具體化也成了必然，于是，統(tǒng)一教材、統(tǒng)一答案、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考試通通迎面而來，最終形成了統(tǒng)一的千軍萬馬擠獨木橋的壯觀場面。但結(jié)果又如何呢？畢業(yè)生們走上社會才發(fā)現(xiàn)：我會的別人也會，我不會的也很少有人會，于是，一邊是普通大學(xué)生就業(yè)困難，一邊是特殊技能崗位求賢若渴。對人才培養(yǎng)的標準化一定程度上體現(xiàn)了教育的嚴謹，也在一定程度上是對個性化人才的埋沒。這也是為什么中國多考試機器、學(xué)霸，卻少有科研領(lǐng)域的一流專家，并且這一問題已經(jīng)引起了國家政府和廣大家長的重視，我們正急需真正能激發(fā)孩子個性和興趣的教育，而誕生于自由之土美國的DAP教育正是如此。
西方教育：人道、自由、個性化
與崇尚紀律、權(quán)威與標準的中國教育相比，BBC的紀錄片中呈現(xiàn)的英國教育則更多彰顯了人道、自由與個性化。紀錄片中，面對中國老師表現(xiàn)出的強勢，英國學(xué)生驚呼粗暴，有的學(xué)生甚至直接職責(zé)中國老師粗魯。在崇尚個人主義的西方，每個人都是平等的個體，不會因為他是老師就要絕對服從。或許有人會覺得，這樣會不會太不尊重人了，大錯特錯！這恰恰證明了每個人的人格都不容許被踐踏。
英、美等西方國家的教育向來尊重個體，崇尚平等，讓教育適宜不同的孩子也是其不斷追逐的理想。1986年，美國幼兒教育協(xié)會第一次明確提出“發(fā)展適宜性實踐”，DAP教育理念誕生。歷經(jīng)世界各國的研究，和不斷汲取先進教育理念精髓，DAP教育思想也得到不斷發(fā)展。DAP教育理念有對杜威“兒童中心”理論的吸收，還有其最核心的教育“適宜性”，都是注重人道的個人主義思想的體現(xiàn)，而這種氛圍下的教育，也更能培養(yǎng)性格陽光、思維活躍、擅長創(chuàng)新的聰明孩子。
正是因為DAP教育強調(diào)教育尊重兒童的年齡、個性、文化背景等差異，孩子在教育教學(xué)面前也就有更多自由、更多機會按照自己的興趣選擇科目、和學(xué)習(xí)方式等。為了達到教學(xué)的有效性，DAP教育就要求幼兒園在按年齡分班的基礎(chǔ)上，老師還必須根據(jù)班里不同孩子的個性、文化背景等，對教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整，從而保證教學(xué)基于兒童的興趣、特長因材施教，有針對性。也因此，孩子的個性得到保護和彰顯，較少發(fā)生在中國習(xí)以為常的高考、就業(yè)洪流。
值得一提的是，雖然國外的教育在DAP教育思想的影響下注重自由、民主，但并不意味著他們想學(xué)就學(xué)、想玩就玩，相反，他們有極強的自主學(xué)習(xí)能力。就像有的朋友在見識了他們的教育后說，很少看到老師在課堂上大段講授、灌輸，多是孩子們自己去定課題、查資料，最終拿出成品，可以說，這種教育思想和模式下，孩子們獲得的知識都是通過自己的努力得到的，是中國孩子的“學(xué)習(xí)”所無法企及的。
說了這么多，小編并不是要有意鼓吹國外教育、貶低中國教育，而是真心覺得現(xiàn)在DAP教育進入中國太是時候了！借著BBC紀錄片對我國教育的反思和對屠呦呦獲獎事件中集體主義的思考，小編覺得，不管是中方還是西方的教育，對彼此都有極大的可取之處，于我們，則是要在DAP教育思想引進的基礎(chǔ)上，加快DAP教育在我國的推廣普及，讓我們的教育、我們的老師、我們的孩子，都得到最適宜的成長和發(fā)展。
DAP教育小貼士：
DAP教育，源自美國，由美國幼兒教育協(xié)會（NAEYC）于1986年提出，倡導(dǎo)適宜性、開拓性、目的性的幼兒教育，以創(chuàng)意性游戲體驗為主要表現(xiàn)形式，與蒙臺梭利教育、華德福教育、福祿貝爾教育并稱為“世界四大幼兒教育理念”。由于它發(fā)展時間較晚，因此在創(chuàng)立之時就融入了其他三大教育理念的精華，因此，它被譽為“世界未來幼教發(fā)展新標桿”。
中國德培（DAP）教育研究院是世界上第一家專門研究DAP教育理論及實踐應(yīng)用的研究院，青島京華合木（DAP）幼兒園是中國第一家以DAP教育理念進行教學(xué)的幼兒園。目前，中國德培（DAP)教育研究院已授權(quán)京華合木教育集團在中國大力推廣DAP連鎖加盟幼兒園和連鎖加盟兒童職業(yè)體驗館。
