——一位幼兒家長的訪談實錄
一個曾經在幼兒園里被當成“最難管”孩子來對待的幼兒，轉園后卻成了老師眼中的“聰明孩子”。一位很長一段時間都因孩子而憂心忡忡的家長，卻在孩子的身上看到了更多希望。本網記者有幸采訪到了這位幸運兒的家長。我們相信，這不僅是學前教育的一個簡單縮影，也是千萬個面臨窘境的家庭共同的期待。
記者：在轉園之前，您的孩子曾被幼兒園老師定義為“最難管”的孩子。您當時對老師的評價認可嗎？您是否清楚孩子到底“難管”在哪？
家長：是的，速速（化名）從小就比較調皮，所以老師說他難管的時候，我們也沒有太大異議。之前，我們都覺得男孩子調皮是很正常的，只要不做太過分的事情，我們在家里也沒有對他過多干預。可能這也是他上了幼兒園之后不聽管教的一個原因。
速速是很依賴家長的，每天入園真的很難送，幾乎天天都哭的很厲害，抱著大人就是不撒手。他在那個幼兒園整整鬧了一個多月，還在哭，而且哭的越來越厲害。在幼兒園里，除了哭就是搗亂。坐不住，老在教室里到處亂跑，做游戲的時候也不配合，總想去搶老師手里的材料。有時候為了維持秩序，老師都要一只手拉著他站在一邊才行。
記者：后來您為什么會選擇給孩子轉園呢？有沒有擔心過轉園情況可能會和當時一樣甚至更糟糕？
家長：其實本來我們也沒有想過非要轉園的。有一次孩子班上的老師跟我說，孩子太難管了，根本不聽，對其他小朋友的影響很大，希望家長好好管一管。我聽到這個就不開心了，不是做家長的不愿意配合，而是我覺得再這樣下去孩子只會更不開心，入園兩三個月了，老師沒有講過孩子一點優點。在我看來，速速并不是一無所長，雖然調皮難管，但還是挺聰明的，玩積木、做手工一點也不比別的孩子差。后來，跟孩子的爸爸商量了一下，決定給孩子轉園。因為如果老師對一個孩子有了定性沒了耐心，那就很難對他再上心了，我們也害怕老師會因為生氣體罰孩子。
記者：后來您就把孩子轉到了現在的幼兒園，對嗎？您在轉園的時候有沒有特別調查過周邊的幼兒園？或者說有什么特殊要求沒有？
家長：跟選第一個幼兒園時候標準差不多，就是老師要好啊，幼兒園條件不能太差啊，伙食要好啊之類的，也從小區鄰居那里打聽了下。現在這個幼兒園雖然是新開的，但是口碑還不錯，說是教學理念挺好。但是講實話，教學理念這個東西我們家長也不太懂，說是德培（DAP）教育，在美國、西方國家很盛行。我們也不知道怎么判斷，只要老師能好好帶孩子我們就沒意見。但是，真正讓我們決定就選擇這家幼兒園的，是一份測評報告的解讀。
第一次去幼兒園的時候，老師就讓家長做了一份測評量表《新幼兒入園前測》，三天之后幼兒園老師就給我做了解讀。當時讓我很吃驚，在那之前老師沒有見過速速，但是她對速速的描述卻是很相符，例如不專心，跟小朋友相處不來，不能自我約束之類的。我簡單講了一下速速之前老師對他的評價，問這算不算是問題孩子？老師笑了，說測評結果顯示速速沒有問題，而且在一些方面還有優勢。之后又安慰我放寬心，還提了些建議，讓我們平時多帶孩子做些運動，盡量滿足他的好奇心，怎么培養他的專注力之類的。
記者：聽起來老師還是很專業的。那么，轉園之后您的孩子表現怎么樣？老師有沒有再反映過類似難管的問題？
家長：送呢，一開始還是很難送的。一聽要去幼兒園，孩子本能反應就是抱著我的大腿，使勁兒哭。沒辦法，我還是像以前一樣，跟丟布袋一樣放下就走。其實我心里也是很難受的。不過這一次孩子沒有哭那么久，一個多星期速速就不怎么哭了，早晨就是有點舍不得我走。我覺的這樣已經有很大進步了。
不過很奇怪，自從進了這個幼兒園，老師從沒說過速速難管之類的話，每次接孩子放學聽到的都是表揚，比如速速幫助了別的小朋友啊，手工做的不錯啊，很有想法什么的。我還好幾次專門問過他們班主班老師有沒有很調皮，得到的回復很簡單，說速速表現不錯，是個活潑愛學習的好孩子。我當時就以為是老師為了留住生源或者不好意思告狀安慰家長這樣說的，速速有多調皮我是知道的，怎么可能沒有給老師惹麻煩。
記者：看來您當時并不相信孩子像老師說的那樣聽話。可是后來您又是怎么相信這是事實的呢？
家長：速速轉園三四個月的時候，幼兒園就組織了一次家長開放日，家長可以去幼兒園旁聽半天。我第一個就報名去了，主要想看看速速在班上到底是不是像老師說的那樣。
記者：看來您對孩子還是很不放心的。
家長：是，確實不放心。我旁聽了半天課之后，都還不太相信那是速速的真實表現。
我記得很清楚，那天的教學活動主題是小熊過河。老師拿了很多的材料，吸管、積木、硬紙板之類的，讓孩子們分組搭橋，幫助小熊過河。老師還讓速速當小組組長，領導小組成員一起配合。這樣的活動放在以前，速速都是被老師拉著站在一邊看不許參與的，因為他一出現肯定會跟小朋友打架。我揪著心在一旁看著，生怕出什么矛盾。你猜結果怎么樣？速速全程都玩的很開心，指揮這個安排那個的，給大家分工，小橋第一次搭失敗了，速速沒有氣餒，馬上開始嘗試別的辦法，還跟小伙伴交流，一副領導的樣子，看起來很棒！
記者：看得出來，孩子進步很大。
家長：但是，畢竟這是在游戲，沒有安靜地坐下來聽講。所以后來我又單獨找老師聊。老師說，孩子學習知識，不一定非要安安靜靜的坐在那里。而且他們的教學方式是一個一個有主題的活動和游戲，并不要求孩子一直坐著，更希望孩子多多參與，跟老師互動，發散思維。老師還拿出了一些表格，叫軼事記錄，里面記錄的都是小朋友在幼兒園的表現。領導力強，愛探索，喜歡快節奏，想象力豐富，動手能力強，體覺型……老師列舉了速速的很多優點，徹底否認了那個“難管”的說法。
孩子雖然在跑，但是他能聽到老師在講什么，他去拿老師的材料，是因為他對新鮮事物好奇，喜歡探索。老師說，讓他動，給他時間去探索，給孩子提供和設計適宜的學習方式，速速自然就不“添亂”了。
記者：看到孩子在幼兒園過的開心，作為家長您肯定也倍感欣慰吧？
家長：那是肯定的。我自己的孩子我是清楚的。雖然好動、調皮，但是他的優點我也都看在眼里。如果沒有轉園，我的孩子說不定就被耽誤了。現在我就看到了更多希望，特別在老師說孩子學習能力很強的時候，我都很期待看到孩子長大后變成學霸的樣子。以前不理解教學理念會有什么不一樣，現在看來，確實能改變一個孩子、一個家庭。
每個孩子都是不一樣的個體，先進科學的德培（DAP）教育理念、適宜的教育方式能幫助他們開啟更絢麗的大門。我們都希望每一個孩子都有更美好的未來，不被掩蓋，不過分期待，做最好的自己，創造幸福的未來！
