我相信很多做教育的人，教師或家長，都像京華合木的教育者一樣曾思考過“教育的未來是什么樣”？關于這個問題，我記得中國教育學會名譽會長顧明遠老先生說“教育的未來要回歸教育的原點”。
顧老強調我們未來的教育應讓學生自己學，自己去探索，自己去提出問題，自己去解決問題，這樣才能夠有創新的世界，才能培養他們創新的能力。這不僅道出了教育的本質，也給我們的幼兒教育提供了一個可參考的方向。
其實不僅是顧老，現代教育家陶行知先生也曾提出“六大解放”：
解放大腦，使學生能想；解放雙手，使學生能干；解放眼睛，使學生能看；解放嘴，使學生能說；解放空間，使學生能到大自然、大社會里去學習；解放時間，使學生充分發揮自己的聰明才智。
我們教育的意義也正如此——讓孩子充分發揮自己和創造力。那回到教育本質的幼兒教育應如何做呢？
因材施教。
我認為要回到本質首先需要做到遵循幼兒的身心發展規律，尊重每個孩子的不同即差異化，因為每個孩子的“天賦秉性”、優勢和不足也不同，重要的是根據孩子的不同而進行適宜性的教育。正如將因材施教落地執行了的德培（DAP）教育理念，與上面二老所倡導的教育思想一致，強調幼教要回歸本質——以幼兒為本，因材施教，主張老師把學習和想象的權利歸還給孩子，用創意的方式讓孩子愛上學習。
作為世界范圍內公認的一種先進科學的幼兒教育理念，徳培（DAP）強調以兒童的身心發展和生理發展作為出發點和重要參考依據，強調幼兒教育的適宜性、目的性、開拓性、教師教學有效性，突出體驗式學習，在整個施教過程中，老師始終是觀察者、引導者，鼓勵孩子大膽地表達自己，勇于探索、積極參與體驗和實踐，用體驗式的方式讓孩子在活動中參與、感悟、提升和創新。
在徳培（DAP）教育的體驗式課堂上，孩子首先自己去探索、提出問題，同時，老師根據孩子的差異化，采取適宜的教育方式，加以引導，讓孩子通過自身體驗獲得一手經驗、自己學會去解決問題，提升能力。這樣真正做到“教育以孩子為本”，讓孩子獲得最適宜他自己的完整發展，也只有這樣，才能讓孩子受益終身，全方位維護他們的受教品質。
這也對我們的施教者——教師或家長提出更高的要求，因為一要做到全面“因材”，二要做到有效“施教”。
舉個例子，如果你是一個教育者，你認為教一次學會的孩子是好的，八次學會的孩子是不好的嗎？一次學會的孩子在別的方面會比八次學會的孩子強或聰明嗎？
我覺得如果一個教育者的價值觀停留在這個層面，說實在的，孩子的發展看不到好的明天。這話聽起來過于嚴肅，事實振聾發聵，我們所面臨的受教者——孩子，他們原本有著無限天性和創造力，如果我們這些教育者都隨意將一個學習慢、考試成績差的孩子定義為笨孩子、差生而不管不顧的話，可以說，這個孩子的創造力被抹殺了。而如果教育者能看到不同孩子不同發展領域的閃光點，再加以適宜性的因材施教，我相信我們將培養出很多領域的創新型孩子，這不光對于孩子是幸運的事，對于我們教育教學者、對于社會和國家更是幸事。
德培（DAP）教育倡導要保護孩子的天性，尊重每個孩子的個體差異、年齡差異和文化背景差異進行適宜性教育，根據每個孩子不同，因材施教，為孩子的終身發展而教育。在德培（DAP）課堂及學校日常生活中，我們的老師通過體驗式教學和因材施教，讓孩子通過自己的親身體驗，在掌握知識和生存技能的基礎上，發展語言、科學、藝術、社會等多方面的跨領域能力，充分發揮孩子的創造力，幫助孩子成為最好的自己。
百年大計，教育為本。在強國間的競爭已成為創新人才競爭的當前國際形勢下，教育已上升為一個國家戰略層面的高度，而縱觀世界大國的崛起歷程，無不將教育放在重中之重的位置。
我深信，當孩子們都能解放自我、自發去探索學習的時候，將發揮最好的自己和無限的創造力。而這，也正是教育的本質，也是我們教育的終極使命和未來教育的趨勢。
