徳培（DAP）教育的因材施教很重要一個特征是體驗式教學，其目的在于讓孩子獲得一手經(jīng)驗，培養(yǎng)主動學習能力，促進孩子“完整成長”。這個體驗式教學包含多方面，我們首先從“體驗式”的環(huán)境來看徳培（DAP）教育是如何促進孩子完整成長的。
體驗式教學——課堂之外的“教室”
因為教育性質(zhì)，在我國大部分幼兒學習的主要環(huán)境是“教室”，但這不代表只能在固定的教室教學。我們知道，知識學習僅是教育孩子的一部分，更多健康人格、道德品質(zhì)、知情意行，自尊自信、自理自立、意志等是更重要的部分，因為這更能直接影響孩子一生的發(fā)展。正因此，德培（DAP）教育十分注重培養(yǎng)孩子課程外的體驗學習及“完整成長”。
德培（DAP）教育以體驗式為教學方式，包括但不拘泥于在“教室”這一教學場所，主張讓幼兒在自己的真實生活體驗、周圍環(huán)境探索中獲得可持續(xù)地發(fā)展。因為幼兒是在自身與周圍環(huán)境中的人、事、物相互作用過程中獲得發(fā)展的。體驗式教學從主題選擇、內(nèi)容規(guī)劃到活動實施，都注重幼兒的直接經(jīng)驗，有機整合大團體、小團體、學習中心、學習站等形式，引導幼兒在自己的探索中發(fā)現(xiàn)并學習，在樂趣中得到發(fā)展。
在《小朋友的中秋節(jié)》主題活動中，教師將德培（DAP）體驗式、拓展性的理念和健全人格的培養(yǎng)目標融入到活動中。教師組織幼兒以“自己做月餅-戶外義賣月餅-超市選購禮物-與福利院小朋友共度中秋”的體驗式形式開展活動，孩子們不僅體驗中秋節(jié)的風俗，還通過做月餅提高動手能力，義賣月餅及超市購買禮物提高語言能力、社會交往生活能力、理解他人的能力，更提升了愛、合作、感恩、分享的優(yōu)秀的人生品格，這些都將對他們的一生帶來積極意義。
這樣的課堂是靈活的、開放性的，孩子能“動起來”“玩起來”“全身心參與進來”，能得到全面提升；在游戲互動，體驗中孩子能得到更完整地成長，更能成為“高質(zhì)量的完整兒童”。
所謂高質(zhì)量的“完整兒童”，首先兒童是身心靈的統(tǒng)一體，兒童的完整發(fā)展包括單薄的知識經(jīng)驗累積，也包括多個關(guān)鍵領(lǐng)域的和諧發(fā)展，以及完整人生品格培養(yǎng)、自尊自信等良好人生態(tài)度樹立和健康豐富內(nèi)心世界成長。而“生命科學”經(jīng)驗的探索和體驗式學習就是重要一項。
體驗式活動，孩子高質(zhì)量的完整發(fā)展
德培（DAP）教育“生命科學”的體驗式課程關(guān)注的是有生命的事物，關(guān)注的是這些事物在自然環(huán)境中是如何生存的，整合到課程的一系列活動要求包括生物的外形特征，基本生存需求、行為，變異性與多樣性，棲息地，生長階段及與生存環(huán)境的關(guān)系。
京華合木幼兒園的教師在實施《秋天來了》這一主題活動時，組織幼兒到戶外去觀察秋季的變化，撿樹葉，讓幼兒了解秋天來到，樹葉的變化、氣溫的變化及各種顏色的變化，幼兒興趣特別高。同時可以收集不同的落葉與昆蟲標本，讓幼兒一起討論到大自然的感受，進而進行拓印和美術(shù)創(chuàng)作，孩子同時提高了藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展；其次幫助孩子了解同樣是落葉、蝴蝶，但因為種類不同，許多昆蟲的特征與習性也是不同的，這就豐富并給予了幼兒新的知識。
在德培（DAP）教育這樣一系列的學習體驗和自主探索活動中，孩子們能認知生命的多樣性，增加對自然現(xiàn)象、自然生命、科學探究的興趣和熱情、對生命及環(huán)境的尊重。
并且，由于孩子生來具有對周圍世界好奇的內(nèi)心，特別喜歡在親身體驗中探索學習新事物，他們嘗試著撫摸、撥弄、輕捏、品嘗、舔舐、咀嚼、聞、看、聽或檢查物體、人以及情境中的各種細節(jié)，在我們大人們看來這些可能會顯得笨拙或不夠靈活，然而這就是兒童成長的表現(xiàn)和學習方式。隨著兒童理解能力的發(fā)展，他們可以通過所見、所聽、所嘗、所聞、所感來區(qū)分事物，這個過程中，如果他們充分調(diào)動五種感官系統(tǒng)，可以更快學習新事物。
當兒童用感官體察自然世界時，教師需要提供真實的物品讓他們?nèi)ジ惺堋⒂米约旱难劬θビ^察、用自己的鼻子去聞、用自己的耳朵去聽，才能真切地指導什么是酸甜苦辣、什么是柔軟粗細、什么是悅耳和聒噪。
這也是德培（DAP）教育體驗式教學的目的所在——讓孩子獲得一手經(jīng)驗，培養(yǎng)主動學習能力，促進孩子身心靈高質(zhì)量地“完整成長”，這對兒童感知學習和自然科學學習，今后的學業(yè)學習、發(fā)展所起的作用深刻而持久。
