幼兒教師被國家歸類的職業為“教師”，但由于其日常工作中照顧幼兒生活占相當比例，又被學前行業以外的一些人時常誤讀為“阿姨”“高級保姆”，這從一些家長的言行中也有所表現。
我國幼兒教師的職業功能經過了較長的歷史演化，這個過程也是“保”“教”關系不斷博弈的過程。我們無法忽略的重要事實是，無論時代如何變遷，幼兒教師對幼兒生活的照看無疑應是幼兒園的主要功能之一。因為教師所面對的幼兒，生活自理能力低下，或者需要學習生活能力，尤其是中小班幼兒，安全最重要，吃飽穿暖最主要。
有研究者調查顯示，多數家長選擇送孩子到幼兒園的主要目的或首要目的是希望幼兒得到生活上的關愛，而非看重幼兒園培養人才的功用。事實上，相比教學工作，家長對于幼兒園的保育工作更為關注，對教學的關注也是在保育工作有確定保障下的訴求。
因此，保育工作及質量應在教師心目中占有首要和重要位置。但事實上，大部分幼兒園的多數幼兒教師，普遍表現出對“教”重視的心理，強調自身狹義“教育”的作用，并伴隨著對“保”的意義忽視和輕視的觀念，認為做保育工作是較為低級的。在一些民辦園，出于經營成本和經濟利益的考慮，往往將教師與保育員的職責分離到了極致。
筆者近期帶學生下園保育實習，在一個所謂的貴族幼兒園看到，該園低薪聘請并未受過幼教培訓的中年女性做專職保育員，她們的主要任務其實是做清潔衛生等“粗活”，實際上對幼兒來說，保育員并沒有教育的功能。該園園長聲稱，現今幼師畢業的學生將來都不會做保育工作，學生實習只需了解一下幼兒園工作中包括保育的內容就可以了。這顯然與幼兒教育科學性強調的“保”“教”一體化是背道而馳的。
誠然，在有些家長眼中，幼兒教師的工作就是帶著一群幼兒，管他們的“吃喝拉撒睡”，帶著他們沒有目的地“玩”。而部分幼兒教師自身確實缺乏相關意識，沒有將幼兒園“吃喝拉撒睡”的學問給予家長以科學的解釋。比如，有些家長晚上娛樂活動結束太晚，孩子早上起不來。甚至在一些農村幼兒園，家長要求幼兒園不安排孩子午休，這樣孩子回到家中早早上床睡覺，家長自己可以安心打麻將。對于這樣的家長，幼兒教師首先的反應是認為家長不尊重教師，而很少從有益于幼兒身心發育的角度與家長交流。
筆者認為，如何照顧好幼兒的身體，讓幼兒感到舒心，這是從事幼兒園教育的每個人都應該首先思考的問題，這個問題解決好了，幼兒園的教育質量才能真正提升。
（作者單位：湖北幼兒師范高等專科學校）
《中國教育報》2018年04月22日第3版 版名：學前周刊·保教
