早期讀寫常常被認為是入學準備中最重要的學業技能，因為大多數的學校學習的提前是知道怎樣去閱讀，而直到怎樣去閱讀在很大程度上取決于語言技能，尤其是詞匯。換句話說，理解和使用口頭語言（聽和說）是掌握書面語言（讀和寫）的第一步。各種形式的交流——口語、書面語和手勢——也是建立人際關系的核心。通過交流我們可以相互交換信息。
語言是幼兒傳遞需要、描述時間、與他人互動以及表達想法和情感的途徑。因此，語言和交流與個體發展的各個領域相互交織，同時也是幼兒融入班級和其他群體所必不可少的。
語言和讀寫能力的發展從出生就開始了。大一點的嬰兒和學步兒會通過和身邊的人說話來交流和表達他們的需要。學前期，使用語言去建立和保持人際關系的行為有明顯的增加。3-4歲的幼兒和他人互動，提出疑問，思考他們所聽到的，提到一些不在眼前的事物，并且談論自己的愿望和一些虛構的事。他們的詞匯量在增加并且正在掌握基本的語法規則。這些幼兒同時也開始去閱讀和書寫。起初，他們用非常規的方式做這些事情，但他們渴望去學習怎么用常規的方式閱讀和書寫。
l 語言和讀寫能力從嬰兒期開始就聯系在一起。聽、說、讀、寫是同時而不是相繼發展的。
l 語言和讀寫能力的獲得是社會性的。它的發生是因為幼兒想要與他人互動和交流。
l 讀寫學習發生在有意義的互動、體驗和活動中。
l 幼兒的學習方式和學習速度有差異比如雨鞋孩子學習語言的發聲（語音意識）比較容易，相比之下有些孩子則需要更多的時間和更為正式的課程。
l 一些語言和讀寫的學習很自然地發生在游戲和日常生活中，而有些則依賴于善于觀察和敏感的成人的明晰指導。
l 不同的家庭語言和文化會影響幼兒讀寫能力的發展。提供有效的語言指導項目，支持幼兒的語言和家庭文化，是對這些差異的接納和尊重。
早期讀寫的四個要素：
l 理解是通過將所學的知識與已有知識聯系起來，從行為、言語和文字中提取一一的過程。
l 語音意識是認識組成單詞的語音。
l 字母原則是口語和書面語中字母和聲音之間的關系。
l 對文字的概念指知道文字是如何組織的意見如何用于閱讀和書寫中。
語言、讀寫和交流領域的六個關鍵發展性指標：
l 向別人講述對自己有意義的體驗。
l 描述物體、事件和關系。
l 從語言的運用中獲得樂趣：聽故事和十個，編故事和兒歌。
l 用各種方式進行書寫：畫，涂，使用類似字母的符號、自創拼寫已經正確拼寫。
l 通過各種方式閱讀：閱讀故事書、標志和符號、自己書寫。
l 口述故事。
（文章來源： 中國德培教育研究院 顏雪）
