任何一項評估都由目標指引。在兒童發展領域，評估的目標同樣具有多樣性。概括來講包括以下幾個方面：了解和確定兒童的發展情況；確定課程及教學的方向；對教育結果的評價；從長遠來看，可以促進兒童的發展。
因此，開始一項評估之前，我們首先要確認的是評估目標。在課程設計的個案評估中，很顯然了解兒童的發展以及確定課程和教學的方向，是評估的首要任務和直接目標。
從評價內容的角度來講，或者說評價的維度。評價的主要內容領域包括語言發展、讀寫、數學、科學、創造性藝術、社會/情感發展、身體健康與發展等。
評估方式上，在兒童發展領域，我們建議更多地使用的評估方式是多樣的非正式評估?？梢允菃畏N方法的使用，也可以是多種評估方法綜合使用，呈現兒童在各個領域的發展與學習狀況。比如像活動參與情況記錄表，通過在一項或多項的具體活動中兒童的表現來了解具體的發展情況。
在眾多的非正式評估中，對于幼兒工作者而言，更多的評估則是基于觀察而產生的。通過日常的生活和教學，我們可以收集到關于兒童在生活、運動、語言、科學、藝術、社會性、情感等方面的信息。通過對一段時間內的觀察記錄的梳理和總結，我們可以最大程度地了解兒童在當下的發展水平，包括需求和瓶頸兩個方面。
基于一段時間內的觀察記錄而得到的評估結果，可以幫助我們直觀地判斷兒童的發展情況。比如一個孩子的身體協調能力同其他孩子相比發展相對緩慢，那么她在舞蹈這樣的集體運動中便會表現出跟不上節奏，動作很生硬；反映在情感體驗中，就是對舞蹈活動興趣不大。其實，順著孩子的表現更深入地思考，會發現這樣的情況是由在過去一段時間內某方面能力不具備或者發展緩慢而造成的。
因此，當我們看到一個孩子的表現時，不應該急于下結論，而是需要挖掘造成這種行為表現的根源是什么，孩子的哪些需求沒有被滿足。
關于孩子的發展需求，大致有以下幾個方面：生理需求、活動或者說運動的需求、被愛和關懷的需求、歸屬感的需求、自尊心的需求、好奇心的需求和成就感的需求。觀察者可以從以上角度出發去理解和分析孩子的狀況，最終做出科學的、可靠的評定。
需要特別指出的是，在現實的生活和教學當中，孩子的運動或者說活動需求，最容易被忽略和不被滿足。因此，從課程設計的角度出發，應當重視孩子運動需求的滿足，提高運動在實際教學中的地位，發揮其應有的作用。
（文章來源：中國德培教育研究院 雷麗梅）
