語(yǔ)言、讀寫(xiě)和交流領(lǐng)域有六個(gè)關(guān)鍵發(fā)展性指標(biāo)：
一、向別人講述對(duì)自己有意義的體驗(yàn)
幼兒說(shuō)話是因?yàn)樗麄兿肜斫馑麄兪澜缰械氖虑椋⑶蚁氚堰@些告訴信任他們的人。這種交流的渴望意味著學(xué)齡前幼兒天生就有說(shuō)話的動(dòng)機(jī)。與他人談話可以擴(kuò)展他們的詞匯量并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)意義。
為了創(chuàng)造一個(gè)能夠促進(jìn)幼兒說(shuō)話動(dòng)機(jī)的環(huán)境，教師可使用以下支持策略：
l 營(yíng)造一個(gè)幼兒可以自由交談的氛圍。當(dāng)教師像兒童的合作者一樣，而不是作為課堂的控制者時(shí)，學(xué)前兒童和教師之間自發(fā)的交流尤其可能會(huì)發(fā)生。
l 一天中隨時(shí)準(zhǔn)備和幼兒交談。讓幼兒知道你很渴望談話，蹲下身來(lái)和他們保持同身高，傾聽(tīng)他們說(shuō)話，并追隨他們的興趣。把他們的興趣記在腦中，最重要的是要有耐心。
l 評(píng)論幼兒所做的事。但他們玩的時(shí)候描述他們正在做的事，當(dāng)他們知道有老師在看和聽(tīng)時(shí)，感覺(jué)備受鼓舞。觀察和評(píng)論幼兒的活動(dòng)同樣也是在特定情境中介紹新詞匯的機(jī)會(huì)，即把詞語(yǔ)與當(dāng)下正在發(fā)生的事相聯(lián)系。
l 鼓勵(lì)幼兒在一天中與別人交談。為鼓勵(lì)幼兒和幼兒的談話，教師可以提供讓他們進(jìn)行合作的材料，邀請(qǐng)幼兒一起計(jì)劃和回憶，讓幼兒去尋求同伴的幫助。
二、描述物體、事件和關(guān)系
當(dāng)幼兒談?wù)撚腥さ挠H身體驗(yàn)時(shí)，他們常會(huì)說(shuō)到他們使用的材料、他們用這些材料做了什么以及還有誰(shuí)也參與了。教師對(duì)幼兒的話表現(xiàn)出興趣，可以增加他們的詞匯量并詳細(xì)說(shuō)明他們的句子，這些對(duì)幼兒的理解是很關(guān)鍵的。
教師可以使用以下支持策略來(lái)幫助幼兒發(fā)展描述性語(yǔ)言：
l 為幼兒提供有趣的材料和體驗(yàn)。當(dāng)幼兒用不同的道具操作物體并參與引起他們興趣的活動(dòng)時(shí)，他們自發(fā)地描述他們的行為并自由地分享觀點(diǎn)。
l 傾聽(tīng)幼兒用自己的方式對(duì)事情進(jìn)行描述。當(dāng)幼兒知道教師尊重他們的意圖和想法時(shí)，他們就更有可能和教師交談。
l 讓幼兒領(lǐng)導(dǎo)玩指令游戲。當(dāng)幼兒在游戲中做引導(dǎo)者時(shí)，他們不得不描述使用身體的哪一部分或者是向哪個(gè)方向移動(dòng)。因此，做一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者可以鼓勵(lì)幼兒說(shuō)話和思考。
三、從語(yǔ)言的運(yùn)用中獲得樂(lè)趣：聽(tīng)故事和詩(shī)歌，編故事和兒歌
幼兒喜歡玩聲音和漢字游戲。在做這些的時(shí)候，他們開(kāi)始熟悉組成漢字的聲音，也就是說(shuō)他們發(fā)展了早期讀寫(xiě)能力四要素之一的語(yǔ)音意識(shí)。學(xué)前兒童喜歡聽(tīng)、編故事及兒歌，這些也加強(qiáng)了他們的理解能力。
教師可以使用以下支持策略來(lái)鼓勵(lì)幼兒對(duì)語(yǔ)音和故事結(jié)構(gòu)的興趣。
l 傾聽(tīng)一天中幼兒自發(fā)的詞語(yǔ)游戲。幼兒在游戲時(shí)常常自言自語(yǔ)。如果教師重視幼兒對(duì)語(yǔ)言的使用，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)一步闡述。
l 講故事并鼓勵(lì)幼兒編故事。除了看書(shū)外，講故事是享受語(yǔ)言、聲調(diào)和手勢(shì)樂(lè)趣的另一種方式。也可以虛構(gòu)故事并鼓勵(lì)幼兒講述和創(chuàng)編他們自己的故事。
l 用押韻詩(shī)、兒歌玩文字聲音游戲。背誦和創(chuàng)編押韻詩(shī)和兒歌時(shí)發(fā)展口語(yǔ)能力進(jìn)而發(fā)展書(shū)寫(xiě)能力的另一種方式。
