幼兒園對(duì)于兒童藝術(shù)創(chuàng)作這個(gè)內(nèi)容近些年來(lái)越來(lái)越重視，對(duì)于一些支持策略卻有一些模糊，那接下來(lái)就和大家分享一些關(guān)于幼兒藝術(shù)創(chuàng)作方面的支持與策略。
一、學(xué)習(xí)環(huán)境
布置一個(gè)富有吸引力的、固定的藝術(shù)區(qū)角。
第一個(gè)策略是顯而易見(jiàn)的，但是讓人吃驚的是，許多活動(dòng)室里并沒(méi)有設(shè)置固定的、精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)區(qū)角。通常，教師們會(huì)用張桌子或者活動(dòng)室的一角放置有限的材料用以某一天的藝術(shù)活動(dòng)。在工作過(guò)程中或者選擇時(shí)間里，這種臨時(shí)性的藝術(shù)布置要么取代了其他活動(dòng)，要么會(huì)被撤掉為其他活動(dòng)騰出空間。專(zhuān)門(mén)為藝術(shù)騰出一個(gè)區(qū)角，將會(huì)向兒童傳遞這樣的信息——藝術(shù)是他們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)中必不可少的一部分。同時(shí)，藝術(shù)區(qū)角會(huì)告知人們藝術(shù)材料與藝術(shù)活動(dòng)構(gòu)成了一類(lèi)學(xué)習(xí)策略，就像書(shū)籍用于學(xué)習(xí)閱讀，或者拼圖用于發(fā)展手眼協(xié)調(diào)。最后，藝術(shù)區(qū)角能夠提醒成人記住提供材料和制訂活動(dòng)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)兒童的表現(xiàn)性思維與技能的發(fā)展。
二、提供一系列豐富多樣的工具與材料。
大多數(shù)學(xué)前教育項(xiàng)目都提供了基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)施，如蠟筆、畫(huà)筆，游戲用的面團(tuán)和橡皮泥。但是很少有教育項(xiàng)目給幼兒提供更多樣化的材料。兒童使用許多常見(jiàn)的、便宜的材料和工具來(lái)探索多種媒介的特征與表現(xiàn)潛能。真實(shí)的材料和工具帶給兒童的體驗(yàn)過(guò)程與效果堪比成人藝術(shù)家在自己的工作室里獲得的體驗(yàn)。多樣性是最基本的要求，這樣兒童才能選擇那些能夠吸引他們的感官，并且能夠傳遞他們想表現(xiàn)的形象的材料。然而，我們需要留意，不能一次給兒童提供過(guò)多的材料，以免兒童接受不了。慢慢地引入材料，并給兒童留以足夠的時(shí)間來(lái)深度探索每一種材料。在兒童熟悉了各種媒介的特征與表現(xiàn)潛能的同時(shí)，兒童就做好了探索新材料和使用熟悉的材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的準(zhǔn)備。
三、提供足夠的活動(dòng)空間。
兒童活動(dòng)室里的藝術(shù)區(qū)應(yīng)該足夠?qū)挸ㄅc開(kāi)放，因?yàn)閷?duì)兒童來(lái)說(shuō)藝術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)全身參與的活動(dòng)。兒童在紙上移動(dòng)畫(huà)筆的時(shí)候，他們?nèi)矶紩?huì)隨之運(yùn)動(dòng)；兒童捏塑一塊兒黏上時(shí)，他們會(huì)用上所有的力氣；兒童在一方塊兒大小的紗網(wǎng)上穿針編織時(shí)，他們的身體會(huì)隨之來(lái)回?fù)u擺。
給兒童提供充足的空間操作藝術(shù)材料與工具，能夠讓兒童享受到藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
類(lèi)似地，盡管兒童喜歡像畫(huà)家一樣在畫(huà)架上創(chuàng)作，但實(shí)際上他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在平面上操作更容易。 兒童需要空間在桌面上展開(kāi)工作，在墻上鋪開(kāi)工作，或者在地板上攤開(kāi)工作。無(wú)妨礙的空間能夠讓兒童在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中放松地運(yùn)動(dòng)，不用擔(dān)心碰上其他東西。
以上是關(guān)于一些幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，教師可以使用的一些指導(dǎo)策略。
（文章來(lái)源：中國(guó)德培教育研究院 張幸茹）
