社會(huì)性情感發(fā)展始終是早期兒童教育的一個(gè)主要關(guān)注點(diǎn)。除了在家庭和學(xué)校中學(xué)習(xí)社會(huì)性規(guī)范外，21世紀(jì)的幼兒還受到來(lái)自媒體和科技的影響。在這種環(huán)境下，他們要應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)個(gè)體以及人際關(guān)系的不斷變化的期望，并且這些期望經(jīng)常是相互矛盾的。
幼兒也是“社會(huì)人”，從學(xué)步后期開(kāi)始，他們對(duì)人際關(guān)系的渴望從與成人的交往擴(kuò)展到與其他兒童的交往，尤其是與有共同興趣的兒童的交往。社會(huì)性一情感發(fā)展開(kāi)始于出生之時(shí)，并且會(huì)持續(xù)到高中以及高中之后，取決于兒童與父母或其他養(yǎng)育者的安全依戀關(guān)系，兒童會(huì)根據(jù)他們最初的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)世界他們可能會(huì)將這個(gè)世界視為一個(gè)友好熱情的、令人興奮的地方，或者是一個(gè)需要慎重接近的地方，或者是一個(gè)缺乏愛(ài)和激勵(lì)的地方，甚至還可能是一個(gè)充滿危險(xiǎn)的地方。一種安全的環(huán)境會(huì)鼓勵(lì)探索，而一種不讓人信賴的環(huán)境可能會(huì)導(dǎo)致困惑、憤怒和無(wú)助感。
成人如何對(duì)待兒童會(huì)影響兒童如何看待和感知自身。反過(guò)來(lái)，兒童早期的自我印象決定著他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)階段甚至是整個(gè)人生階段中對(duì)待學(xué)習(xí)和處理人際關(guān)系的方式。
早期社會(huì)性一情感發(fā)展影響著兒童其他各方面的發(fā)展。實(shí)際上，它也受兒童其他各方面發(fā)展的影響。嬰兒生來(lái)就具有某種天賦的氣質(zhì)和個(gè)性，這些影響著他們?nèi)绾慰拷恕?yīng)對(duì)人際交往以及教育體驗(yàn)。對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用正在得到拓展，形成心理印象的能力也在不斷發(fā)展。這能幫助他們更好地理解自身的動(dòng)機(jī)以及向其他人表達(dá)自己的意愿。 學(xué)齡前兒童在社會(huì)性交往方面的發(fā)展有如下幾方面特征:渴望友誼，努力解決“我”與“我們之間的斗爭(zhēng)，社交能力不斷增強(qiáng)。下面是對(duì)每一特征的具體描述。
渴望友誼。兒童是“社會(huì)人”。從學(xué)步兒后期開(kāi)始持續(xù)到整個(gè)學(xué)前期，他們對(duì)友誼的渴望在不斷地?cái)U(kuò)展，從與成人的交往擴(kuò)展到與其他兒童的交往。看起來(lái)兒童在追求那些與他們興趣一直有著相同探索精神的同伴。
“我”對(duì)“我們”。有時(shí)候，兒童需要做的事或要得到的東西與對(duì)方的渴望相沖突。比如一個(gè)兒童可能想和一個(gè)朋友起扮演“消防隊(duì)員”但同時(shí)又想玩朋友手中握著的橡膠水管。對(duì)獨(dú)立的強(qiáng)烈渴望(“我”)不能當(dāng)是與成為群體的一分子(“我們”)相一致。當(dāng)這些渴望正面沖突時(shí)，學(xué)齡前兒童會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈地意識(shí)到這種矛盾。這些情況的時(shí)候，教師的支持就非常重要，幫助幼兒解決矛盾和沖突。
社會(huì)性情感發(fā)展對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)發(fā)展關(guān)鍵期，無(wú)論教師還是家庭，一定要多給予幼兒空間和環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒與同伴、家庭、建立情感。
（文章來(lái)源：中國(guó)德培教育研究院 張幸茹）
