教師一定要理解兒童藝術(shù)能力的發(fā)展，并且知道如何運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)與兒童發(fā)展知識(shí)在活動(dòng)室里為他們創(chuàng)造一個(gè)支持性的藝術(shù)環(huán)境。
l 布置一個(gè)富有吸引力的、固定的藝術(shù)區(qū)角
專門(mén)為藝術(shù)騰出一個(gè)區(qū)角，將會(huì)向幼兒傳遞這樣的信息——藝術(shù)是他們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)中必不可少的一部分。同時(shí)，藝術(shù)區(qū)角會(huì)告知人們——藝術(shù)材料與藝術(shù)活動(dòng)構(gòu)成了一類學(xué)習(xí)策略，就像書(shū)籍用于學(xué)習(xí)閱讀，或者拼圖用于發(fā)展手眼協(xié)調(diào)。
l 提供一系列豐富多樣的工具和材料
大多數(shù)園所都提供了基礎(chǔ)等等藝術(shù)設(shè)施，例如蠟筆、畫(huà)筆和畫(huà)刷、游戲用的面團(tuán)和橡皮泥。幼兒需要多樣化的材料來(lái)探索多種媒介的特征與表現(xiàn)潛能。真實(shí)的材料和工具帶給幼兒的體驗(yàn)過(guò)程與效果堪比成人藝術(shù)家在自己的工作室里獲得的體驗(yàn)。
多樣性是最基本的要求，這樣他們才能選擇那些能夠吸引自己的感官并且能夠傳遞想表現(xiàn)的形象的材料。慢慢引入材料，并給幼兒留以足夠的時(shí)間來(lái)深度探索每一種材料。在熟悉了各種媒介的特征和表現(xiàn)潛能的同時(shí)，就做好了探索新材料和使用熟悉的材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的準(zhǔn)備。一開(kāi)始要讓幼兒探索有限的材料和工具，通過(guò)這種方式，成人可以將幼兒的技能學(xué)習(xí)效果最大化。
l 提供足夠的、方便取放的收藏空間
藝術(shù)材料應(yīng)該存放到一個(gè)兒童容易看到、取用，以及回放剩余材料的預(yù)留空間中。便于幼兒主動(dòng)探索材料，創(chuàng)造藝術(shù)形象今兒從事藝術(shù)表現(xiàn)，開(kāi)展游戲。
l 提供足夠的活動(dòng)空間
兒童活動(dòng)室藝術(shù)區(qū)應(yīng)該足夠?qū)挸ㄅc開(kāi)放，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)藝術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)全身參與的活動(dòng)。給幼兒提供充足的空間操作藝術(shù)材料與工具，能夠讓他們享受到藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)過(guò)程。無(wú)妨礙的空間能夠讓兒童在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中放松地運(yùn)動(dòng)，不用擔(dān)心碰上其他東西。當(dāng)空間限制成為問(wèn)題的時(shí)候，成人應(yīng)該思考如何靈活地使用替代空間來(lái)開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)。例如工作室將桌子移到邊上，另外一個(gè)拓展空間的辦法是允許兒童在建構(gòu)區(qū)和娃娃家區(qū)開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，幼兒可以將那些區(qū)域的設(shè)備和藝術(shù)展示結(jié)合起來(lái)。戶外也是很好的藝術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所。
l 展示兒童的藝術(shù)作品
活動(dòng)室里應(yīng)為兒童留出展示完成或未完成的藝術(shù)作品的地方。對(duì)已經(jīng)完成的藝術(shù)作品來(lái)說(shuō)，這個(gè)展示空間應(yīng)該符合兒童的視野高度，容易讓他們看到。未完成的作品可以卷起來(lái)，放到特定的桌子上，擺在專門(mén)的架子上等。擁有一個(gè)獨(dú)立的展示未完成作品的地方能夠讓兒童放心，他們可以相信自己的作品會(huì)受到保護(hù)，直到他們準(zhǔn)備繼續(xù)創(chuàng)作。兒童也會(huì)希望在自己已完成的作品上貼上標(biāo)簽，就像博物館和藝術(shù)館在藝術(shù)家的作品上貼標(biāo)簽一樣。
l 讓兒童把藝術(shù)作品帶回家
讓兒童把藝術(shù)作品帶回家，能夠幫助家長(zhǎng)更加明確地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)活動(dòng)是兒童早期發(fā)展的一個(gè)重要部分。同時(shí)這能夠鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)將其在家里完成的藝術(shù)作品帶到幼兒園與老師和同伴分享。
（文章來(lái)源：中國(guó)德培教育研究院 顏雪）
