l 將藝術(shù)活動融入兒童的一日生活中。
通常，教師們會認為藝術(shù)僅發(fā)生在集體活動或小組活動時間，然而，實際上藝術(shù)活動可以融入一日生活的每一個時間段里。兒童需要機會將藝術(shù)運用到不同的情境中，并且需要有獨立的藝術(shù)活動時間，就像小組活動一樣。例如，教師和兒童可以在學(xué)習(xí)中心活動時談?wù)摃械牟鍒D，然后兒童可以用藝術(shù)材料來表征自己的工作內(nèi)容。
集體活動也可以融入許多視覺藝術(shù)經(jīng)驗。幼兒可以揮舞彩色的旗幟或圍巾?？梢栽O(shè)計簡單的樂器，敲打或搖晃它以合成音樂。戶外活動時間同樣可以加入藝術(shù)和美學(xué)元素。幼兒可以裝飾攀爬玩具，將一張大紙夾在籬笆上，在上面畫一幅壁畫，或者在操場上畫粉筆畫。他們會變得對自然界中事物的豐富與美麗更加敏感?？梢宰屑氂^察當?shù)赝寥乐械酿ね?，或者自然生長的植物的顏色與形狀。甚至，在過渡環(huán)節(jié)都可以鼓勵兒童思考視覺藝術(shù)。還可以讓幼兒回憶他們在小組工作時間是如何使用自己的畫筆的，然后請幼兒用自己的方式移動自己的身體從而進入一日生活的下一個環(huán)節(jié)。
除了將藝術(shù)融入兒童的一日生活環(huán)節(jié)以外，藝術(shù)還可以成為特殊活動的場景。生日是一個很好的自然時機，能夠喚起幼兒對生日蛋糕的顏色和圖案，或者手機制作的生日賀卡的注意。節(jié)日里則可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注標志著特殊場景或代表著兒童多種文化背景的裝飾藝術(shù)。在萬圣節(jié)這樣的節(jié)日里，兒童可以穿上節(jié)日的服裝，并有很多機會裝飾自己和他人。
l 為兒童的深度探索——包括對材料、工具和程序的探索——提供時間
教師應(yīng)該為視覺藝術(shù)中的體驗、重復(fù)和反思三個過程提供時間。藝術(shù)是一個需要深思的過程，不能著急。在重復(fù)使用相同的基礎(chǔ)材料與工具的情況下，兒童的學(xué)習(xí)效果最好。假若教師為幼兒提供了展示未完工作品的空間，就能讓他們再次投入到自己的藝術(shù)作品的創(chuàng)作中，完成他們遠處的創(chuàng)意或者在作品中添加新的細節(jié)。也應(yīng)當為反思和回顧做好充裕的時間計劃。在藝術(shù)活動中，幼兒需要時間來體驗、計劃、創(chuàng)造、回顧和評價自己的工作。
在工作時間，兒童可以選擇長時間的探索材料，按照自己的意愿隨時重復(fù)使用材料。每次在使用同樣的材料時，都有可能發(fā)現(xiàn)材料的新特征并增強使用材料進行創(chuàng)作的自信心。他們也可以不止一個工作周期地持續(xù)開展同一個藝術(shù)項目。在多個時間點里提供同樣的材料能夠讓更多的幼兒參與到體驗過程中。兒童要想理解他們所使用的材料和自己的表現(xiàn)潛能，深度探索對他們來說是最基本的方法。當教師鼓勵幼兒對自己 和他人的藝術(shù)作品進行反思時，他們對于材料與材料使用方法的意識會進一步得到強化。在深度探索的過程中，教師需要花時間來欣賞兒童的藝術(shù)作品，喚起其他幼兒或成人對兒童作品的關(guān)注，并幫助幼兒組織語言來描述自己的創(chuàng)造性體驗。
（文章來源：中國德培教育研究院 顏雪）
